【正文】 態(tài)開放復(fù)雜實(shí)體巨系統(tǒng)）身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)又分腦結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和身體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)子系統(tǒng)，腦結(jié)構(gòu)系統(tǒng)又分各功能區(qū)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)子系統(tǒng)，身體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)又分聽覺系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、嗅覺系統(tǒng)等，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、骨骼、肌肉系統(tǒng)等子系統(tǒng)。從學(xué)生成長和施教過程看，橫看符合唯物辯證法，縱觀符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和辯證唯物主義歷史觀（學(xué)生發(fā)展的歷史觀）。但創(chuàng)新教育是歷史賦予我們這一代的使命，是世界經(jīng)濟(jì)和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然階段，也是世界教育和中國教育的必然趨勢。新課標(biāo)下中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育模式研究與實(shí)踐（階段性成果匯報(bào)）李廷占摘要：本文試圖闡明影響素質(zhì)高低和創(chuàng)新能力大小的各要素及相互關(guān)系，并試圖構(gòu)建萬元多維智能模型說明。我國創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐，也已開展了十幾年，但由于中國教育受傳（李廷占1963年11月出生 男 學(xué)歷 研究生結(jié)業(yè) 中教高級 研究方向中學(xué)教育 494160291.）統(tǒng)影響深遠(yuǎn)，尤其儒家教育，循規(guī)守道，又加在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，再加以應(yīng)試教育為主、急功近利的評價(jià)方式，還有創(chuàng)新教育效果又具延后性，迫于領(lǐng)導(dǎo)官本位和家長、社會(huì)、學(xué)生對最高學(xué)歷的追求，現(xiàn)在明、暗仍然普遍采用應(yīng)試教育評價(jià)手段，創(chuàng)新教育雖已成為大家追求的目標(biāo)，但推廣仍舉步維艱，同時(shí)，創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力，需要大批的創(chuàng)新型教師和龐大的教學(xué)設(shè)備資源，這都需大量資金，而教育成效延后性規(guī)律使領(lǐng)導(dǎo)不愿做，老師不敢試。從唯物辯證法看，教學(xué)過程中無論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，還是教師的教和學(xué)生的學(xué)都遵循唯物辯證法。借助混沌理論與控制理論，我們構(gòu)建了優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)模式，針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育時(shí)弊還強(qiáng)調(diào)了生命教育、生活教育和活動(dòng)教育（實(shí)踐教育）。（六）、時(shí)空環(huán)境結(jié)構(gòu)系統(tǒng)學(xué)生生活的家庭、班級、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的閱歷以及學(xué)生個(gè)人的人際關(guān)系等.家庭是學(xué)生的第一課堂，家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)校教育是家庭教育的延深、延續(xù)，首先家長應(yīng)改變觀念，樹立學(xué)生終身全面發(fā)展的理念，不要為暫時(shí)名利犧牲學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，更不能放棄正確價(jià)值觀、人生觀、道德標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)注意自身對孩子潛移默化的影響。有的說你想成為什么樣的人，就結(jié)交什么樣的朋友，這說明個(gè)人人際關(guān)系在成長過程中的重要性。同時(shí)，它上面的生命活力也是它在時(shí)空中歷史演變的結(jié)果，是偶然中的必然。圖二中球體代表身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，沒有身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，素質(zhì)和創(chuàng)新能力就無容身之地，素質(zhì)和創(chuàng)新能力依附身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)而存在，圖中經(jīng)緯面表示從不同的角度觀察研究影響素質(zhì)和創(chuàng)新能力的元素或方面，人們劃分的經(jīng)緯面越密，對每一方面研究越深刻，對人素質(zhì)和創(chuàng)新能力研究和認(rèn)識(shí)可能越徹底、越全面。通過學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，使身心得到發(fā)展，非智力因素得到提高，智力結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，從而提高素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容和過程應(yīng)與學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展規(guī)律一致。教育的結(jié)果使發(fā)散思維能力萎縮，思維定勢強(qiáng)化，創(chuàng)造能力受到限制。才能看到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，習(xí)得創(chuàng)新能力。評價(jià)縱觀教學(xué)史，橫看各種教學(xué)理論和教學(xué)模式，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程某一方面，削弱或忽視其它方面，而萬元多維智能模式理論和最優(yōu)化教學(xué)模式，把整個(gè)教學(xué)做為一個(gè)復(fù)雜巨系統(tǒng)考慮，把創(chuàng)新教育置于學(xué)生成長的整個(gè)時(shí)空中分析、研究、把握、施教，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)條件、依據(jù)人類有關(guān)教育理論和教學(xué)手段降低或提高不確定因素，使教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)始終沿著最優(yōu)化的途徑進(jìn)行，在協(xié)調(diào)發(fā)展中達(dá)到學(xué)生的最大發(fā)展和教師教學(xué)水平最大提高。現(xiàn)代教學(xué)思想與實(shí)踐187。教學(xué)混沌現(xiàn)象的傳播機(jī)制解析187。化學(xué)教學(xué)論187