【正文】 化學教學論187。現(xiàn)代教學思想與實踐187。才能看到自己的力量，體驗到成功的快樂，習得創(chuàng)新能力。教學內(nèi)容和過程應與學生心理活動發(fā)展規(guī)律一致。通過學生建立知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，使身心得到發(fā)展，非智力因素得到提高，智力結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，從而提高素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，它上面的生命活力也是它在時空中歷史演變的結(jié)果，是偶然中的必然。（六）、時空環(huán)境結(jié)構(gòu)系統(tǒng)學生生活的家庭、班級、學校、社會環(huán)境、學生的閱歷以及學生個人的人際關系等.家庭是學生的第一課堂，家長是學生的第一任教師，學校教育是家庭教育的延深、延續(xù)，首先家長應改變觀念，樹立學生終身全面發(fā)展的理念，不要為暫時名利犧牲學生長遠的發(fā)展，更不能放棄正確價值觀、人生觀、道德標準的引導和良好習慣的養(yǎng)成，應注意自身對孩子潛移默化的影響。從唯物辯證法看，教學過程中無論是教學內(nèi)容和教學手段，還是教師的教和學生的學都遵循唯物辯證法。新課標下中學實施創(chuàng)新教育模式研究與實踐（階段性成果匯報）李廷占摘要：本文試圖闡明影響素質(zhì)高低和創(chuàng)新能力大小的各要素及相互關系，并試圖構(gòu)建萬元多維智能模型說明。從學生成長和施教過程看，橫看符合唯物辯證法，縱觀符合辯證唯物主義認識論和辯證唯物主義歷史觀（學生發(fā)展的歷史觀）。學校創(chuàng)新教育不應局限于課堂，應體現(xiàn)在方方面面，營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新的校園環(huán)境和校園文化氛圍，創(chuàng)建學生能實施創(chuàng)新的教學條件。一個人的素質(zhì)和創(chuàng)造力與他的生活的時空環(huán)境也息息相關，與他的人際關系、家庭、學校和所處的社會環(huán)境關系極為密切，是在歷史環(huán)境中發(fā)展中的必然結(jié)果，是偶然中的必然。教學程序教師教學時，應首先確定教學目標，在充分分析教學大綱、新課標、教材、學情的基礎上確定教學目標，注意從整體上把握教學大綱、新課標、教材新課標的教學思想體系、學生身心發(fā)展規(guī)律體系、教學過程規(guī)律體系、課程理論體系、信息傳播規(guī)律體系、科學知識內(nèi)容的邏輯體系等，充分掌握學生身心素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、非智力結(jié)構(gòu)、技能因素等，然后制定學生身心發(fā)展目標、知識結(jié)構(gòu)目標、智力發(fā)展目標、非智力培養(yǎng)目標和技能目標。只有這樣學生才能在激疑、質(zhì)疑、解疑中提高。我們現(xiàn)在的教育脫離實踐、脫離生活、也脫離學生的實際。 北京人民中國出版社 1999周千紅 171。 山西教學技術出版社曹中原 171。 青島海洋大學出版社 范杰、黃垂權、畢華林 171。 青島海洋出版社 2000劉復興、劉月芳主編 171。認識世界是手段，改造世界是目的，只有通過實踐才能達到改造世界的目標。遵守原則實施過程中同時應注意以下原則：（1）心理邏輯原則創(chuàng)新教育過程中應遵循學生心理發(fā)展和活動規(guī)律，遵循認識論規(guī)律。教學目的：提高素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新能力可細分為：身心發(fā)展生理目標，知識結(jié)構(gòu)達到目標，技能結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標，非智力因素培養(yǎng)目標，智力結(jié)構(gòu)發(fā)展目標等。它們間的關系可用下圖一比喻：一個人的素質(zhì)和創(chuàng)造力可比做一個太空中星球上的生命活力，星球在太空貌似孤立的，其實不然，它要受周圍環(huán)境的影響和制約，如地球上生命活力，即受月亮和太陽影響，也受其他七大行星的影響，也受其它一些天體的影響，或許這些影響力較弱，我們不宜發(fā)現(xiàn)。智力與技能并沒有絕對區(qū)別，智力必須通過技能表現(xiàn)出來，又由于智力和技能與遺傳生理都有很大的關聯(lián)性，因而不同學者，分類方法不同。從系統(tǒng)科學（系統(tǒng)論、 控制論 、信息論）觀點看，教學過程是一個復雜可控的信息傳遞、加工、儲存和多反饋、多輸入、多輸出、多回路、動態(tài)、開放、復雜巨系統(tǒng)。在此基礎上以萬元多維智能模型和“雙主體”理論為基礎，以系統(tǒng)論為主線，以布魯納結(jié)構(gòu)主義與發(fā)展