新課標(biāo)下欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育模式研究與實(shí)踐-wenkub.com
2025-06-20 03:04 本頁面
【正文】 學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)如何培養(yǎng)187。成績與發(fā)展哪個(gè)更重要187?；瘜W(xué)教學(xué)原理與方法187。論新時(shí)期教師知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化和優(yōu)化187。論正確處理教學(xué)相互主體性關(guān)系的基本原則187?；瘜W(xué)“創(chuàng)造性教學(xué)”模式的確立與實(shí)踐187。主編學(xué)習(xí)能力學(xué)187。學(xué)生思想再活躍也難以逃逸課堂之外，學(xué)生思想再遲緩也會(huì)迸發(fā)出一點(diǎn)火花。要根據(jù)學(xué)生的智力、能力、傾向、動(dòng)機(jī)、興趣、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，采取靈活多樣的教學(xué)策略，運(yùn)用各種教學(xué)方法，通過各種途徑促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。（8）啟發(fā)性原則通過引、導(dǎo)、點(diǎn)、撥、激、疑，使學(xué)生主動(dòng)積極自覺掌握知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際，實(shí)踐中練就基本技能，養(yǎng)成分析問題和解決問題能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)改造自然和社會(huì)，體驗(yàn)知識(shí)的力量?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是載體，發(fā)展創(chuàng)新能力是最終目標(biāo)。而不是現(xiàn)在的高速度、大容量、高難度的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生上課時(shí)神經(jīng)繃得緊緊的，限時(shí)、限量的強(qiáng)化訓(xùn)練，也限制了思考的時(shí)間，束縛了他們的想象。才能情感認(rèn)同，知識(shí)完成內(nèi)化。在教學(xué)互助過程中，每時(shí)每刻力爭每個(gè)學(xué)生個(gè)體體系系統(tǒng)結(jié)構(gòu)都發(fā)生量的積累和質(zhì)的提升，進(jìn)行調(diào)整和改良，素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到提高和發(fā)展?！柟烫岣摺Ｔ俑鶕?jù)教材教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)條件和環(huán)境，在全面考慮教學(xué)規(guī)律和原則、方法、手段、資料、教學(xué)條件上，并考慮學(xué)科、問題、學(xué)生三中心如何協(xié)調(diào)，教學(xué)進(jìn)程中各方面怎樣齊頭并進(jìn)、協(xié)調(diào)全面發(fā)展，并側(cè)重重點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)方法和手段，制定最佳教學(xué)方案。四、最優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建以萬元多維智能模型為理論框架，我們構(gòu)建最優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式。它們相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，又相互制約協(xié)調(diào)共同發(fā)展。圖 一一個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)新能力高低也由許許多多種元素和方方面面所決定，人們可從不同的方面和角度研究和認(rèn)識(shí)它。正像有的人所說，教師的一個(gè)眼神可能改變一個(gè)學(xué)生的一生。身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是創(chuàng)造能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，智力體系是前提，知識(shí)和技能系統(tǒng)是載體，非智力因素系統(tǒng)是動(dòng)力和保障，時(shí)空環(huán)境系統(tǒng)是形成的過程和方法。學(xué)校教育只有親近社會(huì)、親近實(shí)踐、親近現(xiàn)代生活、親近學(xué)生才能達(dá)到最大效果?？上驳氖俏覀兊母鞑块T已看到這些，正在亡羊補(bǔ)牢。政府各部門應(yīng)有所作為，公安應(yīng)治理好學(xué)校周圍環(huán)境，確保學(xué)生人身和財(cái)物安全，防止黑社會(huì)性質(zhì)的組織和小流氓團(tuán)伙威脅和介入，防止學(xué)生向這些人尋求靠山。智慧技能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，元素包括：分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、歸納、演繹、想像、具體化、形象化、系統(tǒng)化、篩選、重組、校正、評價(jià)等；形象思維、邏輯思維、定向思維和非定向、正向與逆向思維、發(fā)散與收斂等思維方式等；認(rèn)識(shí)策略技能等。（二）、智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（動(dòng)態(tài)開放復(fù)雜抽象巨系統(tǒng)）元素：觀察力 、注意力 、記憶力、 想像力、思維力，尤其創(chuàng)新思維能力等。創(chuàng)新教育是以知識(shí)、技能為載體，通過妥當(dāng)?shù)倪^程、方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，肢體技能和思維技能得以提高，使實(shí)踐的匹配力、策劃力、執(zhí)行力得以提高，在實(shí)踐、體驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、發(fā)展新思維、掌握創(chuàng)新技術(shù)，最終達(dá)到提高創(chuàng)新能力。目前創(chuàng)新教育有幾十種定義，我們主推：創(chuàng)新教育是通過創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)來開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。從心理學(xué)和生理學(xué)觀點(diǎn)看，教學(xué)過程是使學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。我國教育改革由最初以知識(shí)傳授為主，到加強(qiáng)雙基，又到強(qiáng)調(diào)非智力因素，后又主推啟發(fā)教學(xué)和探究教育，又到現(xiàn)在三維五線。馬班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論的基礎(chǔ)上，借助混沌理論與控制論，構(gòu)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才最優(yōu)教學(xué)模式，且針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)時(shí)弊
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1