新課標(biāo)下欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育模式研究與實(shí)踐(完整版)
【正文】 確，但在價(jià)值觀、世界觀、道德標(biāo)準(zhǔn)上一定有某些關(guān)聯(lián)性。它們間的關(guān)系可用下圖一比喻：一個(gè)人的素質(zhì)和創(chuàng)造力可比做一個(gè)太空中星球上的生命活力，星球在太空貌似孤立的，其實(shí)不然，它要受周圍環(huán)境的影響和制約，如地球上生命活力，即受月亮和太陽(yáng)影響，也受其他七大行星的影響，也受其它一些天體的影響，或許這些影響力較弱，我們不宜發(fā)現(xiàn)。下面借助圖二說(shuō)明決定素質(zhì)和創(chuàng)新能力許許多多種元素和方方面面之間的關(guān)系。教學(xué)目的：提高素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新能力可細(xì)分為：身心發(fā)展生理目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到目標(biāo)，技能結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)，非智力因素培養(yǎng)目標(biāo)，智力結(jié)構(gòu)發(fā)展目標(biāo)等。遵守原則實(shí)施過(guò)程中同時(shí)應(yīng)注意以下原則：（1）心理邏輯原則創(chuàng)新教育過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律。教學(xué)變成了畫地為牢，變成了脫離實(shí)際的考試技能訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)世界是手段，改造世界是目的，只有通過(guò)實(shí)踐才能達(dá)到改造世界的目標(biāo)。（10）及時(shí)反饋原則教學(xué)生活中，教師及時(shí)準(zhǔn)確得了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，才能有效調(diào)整對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，學(xué)生才能通過(guò)反饋信息，及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，有目的的調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。 青島海洋出版社 2000劉復(fù)興、劉月芳主編 171。 教育科學(xué) （6）張東橋、曹君江 171。 青島海洋大學(xué)出版社 范杰、黃垂權(quán)、畢華林 171。 人民教育 15。 山西教學(xué)技術(shù)出版社曹中原 171。 教育科學(xué) （9）林建成 171。 北京人民中國(guó)出版社 1999周千紅 171。從控制系統(tǒng)論角度看，教師是施控者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，老師是如來(lái)佛，學(xué)生是孫悟空，老師放得開，也能收得攏。我們現(xiàn)在的教育脫離實(shí)踐、脫離生活、也脫離學(xué)生的實(shí)際。（5）智能發(fā)展原則創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生智能發(fā)展規(guī)律，教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力發(fā)展為目標(biāo)。只有這樣學(xué)生才能在激疑、質(zhì)疑、解疑中提高。教學(xué)程序教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先確定教學(xué)目標(biāo)，在充分分析教學(xué)大綱、新課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，注意從整體上把握教學(xué)大綱、新課標(biāo)、教材新課標(biāo)的教學(xué)思想體系、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律體系、教學(xué)過(guò)程規(guī)律體系、課程理論體系、信息傳播規(guī)律體系、科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的邏輯體系等，充分掌握學(xué)生身心素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、非智力結(jié)構(gòu)、技能因素等，然后制定學(xué)生身心發(fā)展目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)、智力發(fā)展目標(biāo)、非智力培養(yǎng)目標(biāo)和技能目標(biāo)。我們可用增強(qiáng)球體的強(qiáng)度表示素質(zhì)和創(chuàng)新能力的大小和高低，智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、技能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、非智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)等等用不同的經(jīng)緯面來(lái)代表，在學(xué)習(xí)和生活的時(shí)空中各因素之間形成關(guān)系越密切、越合理、越完善，表明球體強(qiáng)度越大，表示素質(zhì)和創(chuàng)新能力越大、越強(qiáng)。一個(gè)人的素質(zhì)和創(chuàng)造力與他的生活的時(shí)空環(huán)境也息息相關(guān)，與他的人際關(guān)系、家庭、學(xué)校和所處的社會(huì)環(huán)境關(guān)系極為密切，是在歷史環(huán)境中發(fā)展中的必然結(jié)果，是偶然中的必然?？傊?，教育應(yīng)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，三位一致，教育是塑造未來(lái)的社會(huì)，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主體，教育是全社會(huì)的事，不只是教育部門的事，也不只是學(xué)校的事，更不只是教師的事，這方面張家港和大連甘子區(qū)已做了很好的示范。學(xué)校創(chuàng)新教育不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的校園環(huán)境和校園文化氛圍，創(chuàng)建學(xué)生能實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)條件。三、萬(wàn)元多維智能模型理論構(gòu)建通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，尤其創(chuàng)新教育理論，結(jié)合我們幾十年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力由許許多多種元素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)、開放、復(fù)雜巨系統(tǒng)決定，從大角度可分以下六個(gè)方面：（一）、身心生理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（一個(gè)動(dòng)
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