石鷗普通高中課程方案在學(xué)校的實(shí)施研究課程設(shè)置與選課指導(dǎo)(參考版)
2025-05-28 22:08本頁面
【正文】 第一種方案），會給班主任的組織協(xié)調(diào)工作 因?yàn)槊恳粋€教師要指導(dǎo)每一個年級的學(xué)生，也即教師跨年級指導(dǎo)學(xué)生，這對加強(qiáng)年級組織建設(shè)不利，對學(xué)校的大型活動和競賽增加困難，因?yàn)槊恳粋€教師都將分別在不同年級組織學(xué)生活動。 缺點(diǎn)： 同一個行政班指導(dǎo)教師數(shù)目的增多（相比 帶來一定困難。 有利于教師的共同成長。 優(yōu)點(diǎn)： 同一導(dǎo)師帶不同年級的學(xué)生，有利于學(xué)生進(jìn)行跨年級交往，便于讓高年級的學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課程選擇。指導(dǎo)教師和學(xué)生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。下一年新生進(jìn)來之后，又將學(xué)生大體平均地分配到各位老師名下。 （ 4）對于教師不參加年級循環(huán)的那些學(xué)校，該方案不宜實(shí)施，因?yàn)楦咭荒昙壸鳛槿握n教師的教師都已經(jīng)當(dāng)上了導(dǎo)師，而第二年這些教師仍然還是高一的任課教師，但他們不能再當(dāng)導(dǎo)師了，必須由其他非高一任課教師來當(dāng)導(dǎo)師，這樣就喪失了上述一些優(yōu)點(diǎn)。 （ 3）不同年級的學(xué)生之間缺乏溝通和交流。不利于學(xué)校課程改革的整體氣氛的形成。 由于每一個教師指導(dǎo)的學(xué)生都在同一個年級，沒有跨年級的學(xué)生，這對于建立以年級為基礎(chǔ)的教師組織和進(jìn)行年級集體活動有利，也 有利于調(diào)動教師與其指導(dǎo)的學(xué)生參加學(xué)校大型的年級活動與競賽的積極性。 2) 每個年級的指導(dǎo)教師人數(shù)較少，且相對固定， 便于學(xué)校、班主任的組織與協(xié)調(diào)。指導(dǎo)老師和學(xué)生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。 如果學(xué)校自主主持會考 ，如何保證各學(xué)校會考的質(zhì)量 ？ 高考問題。 會考問題 。 年級任課教師的意義淡化 ， 學(xué)科教師的意義強(qiáng)化 。 如：運(yùn)動會 、 教室衛(wèi)生 、 課桌椅等公物的保護(hù)等 。 學(xué)校集體活動與日常管理問題 。 有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)上選課指導(dǎo)，學(xué)生 直接在網(wǎng)上選課，使學(xué)生選課更加方便，同 時，使課程也更易于管理。 （ 4）選課程序說明。如：課程代碼、主要 是面向哪些學(xué)生開設(shè)的、有無先修課、哪些 先修課、學(xué)分等。 《 選課指導(dǎo)手冊 》 主要包含： （ 1）編制該手冊的目的、意義。 包括課程總結(jié)構(gòu) 介紹 ， 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域所包含科目 、 各科 目選修系列和選修模塊之間關(guān)系以及 系列內(nèi)部各模塊之間關(guān)系 （ 相對平行 的還是序列性的 ） 介紹等 。 教師應(yīng)時刻意識到自己在選課指 導(dǎo)中僅扮演一個咨詢者 、 幫助者的角色 ， 不要將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生；要充分 了解學(xué)生 ， 以便有針對性的指導(dǎo)學(xué)生選 課；要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主選課能力 ， 使學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇 。 導(dǎo)師制有兩種方案 ， 各有利弊 （ 見附四 ） 。 導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程 、 合理分配學(xué)分 ， 并為學(xué)生建立選課檔案等 。 學(xué)校要做好選課前的動員工作，讓教師、 學(xué)生、家長充分參
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