課件一：高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估中的就業(yè)評(píng)價(jià)ppt課件(參考版)
2025-05-15 13:20本頁面
【正文】 讓我們共同努力 ， 為我國高等教育健康發(fā)展做出貢獻(xiàn) ！ 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 。 三、以評(píng)促建，提高質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 （二） 發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè) 2. 專業(yè)建設(shè)是龍頭 ? 以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，不以人設(shè)崗 ? 重視新辦專業(yè)建設(shè) ? 重視特色和品牌專業(yè)建設(shè) ? 開展產(chǎn)學(xué)合作教育 三、以評(píng)促建，提高質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 （二） 發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè) 3. 管理創(chuàng)新是保證 ? 規(guī)范管理是前提 ? 管理隊(duì)伍與教師要同步發(fā)展 ? 針對(duì)不同的對(duì)象建立激勵(lì)機(jī)制 “ 三分管，七分理 ” ，關(guān)心人與關(guān)心工作高度統(tǒng)一 ? 教學(xué)管理制度改革 —— 學(xué)分制、大力開展學(xué)科競(jìng)賽 ? 完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系 三、以評(píng)促建，提高質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 （二） 發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè) 4. 師資隊(duì)伍是關(guān)鍵 ? 結(jié)構(gòu)和數(shù)量 ? 學(xué)位與學(xué)識(shí)成正比 ? 教師的風(fēng)范影響學(xué)生終生 孟二冬教授的事跡 三、以評(píng)促建，提高質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 三、以評(píng)促建，提高質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 （三）發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 1. 就業(yè)情況是評(píng)估的重要內(nèi)容（顯性指標(biāo)） ?年底就業(yè)率 ≥ 60% ? 實(shí)習(xí)和用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力反映較好 ? 就業(yè)指導(dǎo)工作措施得力，效果較好 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 三、以評(píng)促建，提高質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 （三）發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 2. 與就業(yè)工作相關(guān)的評(píng)估內(nèi)容（隱性指標(biāo)） ?就業(yè)質(zhì)量 ? 就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè) ? 推動(dòng)就業(yè)工作的機(jī)制與政策 ? 與用人部門的聯(lián)系制度 ? 畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查制度和對(duì)教學(xué)工作的反饋 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 三、以評(píng)促建，提高質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 （三）發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 3. 就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)校教育質(zhì)量重要標(biāo)志 ? 教學(xué)工作 → 教育質(zhì)量 → 就業(yè)質(zhì)量 ? 就業(yè)工作與生源發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合 ?樹立新的質(zhì)量觀： 職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)，增量就是質(zhì)量！ 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心 三、以評(píng)促建，提高質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)工作健康發(fā)展 ?三種教育價(jià)值觀 → 三種質(zhì)量觀 – 知識(shí)本位 – 社會(huì)本位 – 學(xué)生本位 多元智能理論 哈佛大學(xué)的心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家霍華德 ?加德納教授－沒有誰比誰聰明，只能說誰能更好地開發(fā)自身能力。 ? 麥肯錫咨詢公司調(diào)研：只有 10%左右學(xué)生滿足外企需要 — 缺實(shí)踐能力、外語、合作奉獻(xiàn)、跨國企業(yè)文化。 ? 目標(biāo)與課程體系的符合度。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。研究型大學(xué)只能是少數(shù)；多數(shù)本科院校（包括獨(dú)立學(xué)
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