高等學(xué)校的社會職能(參考版)
2025-08-04 15:25本頁面
【正文】 。 另外也要從大學(xué)新職能是否具有普遍性來看 。 高校社會職能的確立 ， 最主要的是社會的需要和要求 。 有人認為 “ 國際交往與合作 ” 是大學(xué)的第四職能 ， 有人認為 “ 批判與引導(dǎo)社會 ”是大學(xué)的第四職能 。 ? （ 4） 高校開展直接為社會服務(wù)的活動 ，應(yīng)當(dāng)著眼于社會效益和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一 。 值得注意的是 ， 多樣化必須保證基本的規(guī)格 ，必要的質(zhì)量 ， 多規(guī)格不是無規(guī)格 ， 多樣化不是不顧質(zhì)量 。 三個職能產(chǎn)生的歷史順序 ， 也就是其重要性的邏輯順序 ， 要正確認識這種順序 ， 不可顛倒 。主要表現(xiàn)為把直接為社會發(fā)展服務(wù)與高校創(chuàng)收等同起來。 一個是社會需要 ， 一個是內(nèi)在動力 ， 所以直接為社會服務(wù)的職能能迅速地發(fā)展起來 。 高等學(xué)校直接為社會服務(wù)的職能真正為人們所重視 。 把生產(chǎn)勞動看成是思想政治教育的手段 ， 看成是改造知識分子的手段 ， 而不是真正讓廣大師生參加生產(chǎn) ， 為發(fā)展生產(chǎn)服務(wù) 。 50年代 ， 我國提出了教學(xué) 、 科學(xué)研究與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要思想 。 再看直接為社會服務(wù)的職能 。 這不符合世界高等教育的發(fā)展規(guī)律和科學(xué)研究與開發(fā)的規(guī)律 。 這種錯誤認識今天仍然存在 。 相當(dāng)長時期忽視發(fā)揮大學(xué)的科學(xué)研究職能 ， 認為大學(xué)是人才培養(yǎng)機構(gòu) ， 科學(xué)院是從事科學(xué)研究的機構(gòu) 。 這一職能的發(fā)展經(jīng)歷了非常曲折的歷程 ，改革開放以前 ， 有時認識到高校在發(fā)展科學(xué)與文化方的重要意義與作用 ， 但一直不重視高校的科學(xué)研究工作 。 在人才培養(yǎng)上缺乏多樣化規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ， 缺乏多樣化的高等教育質(zhì)量觀 。 （ 2） 培養(yǎng)目標(biāo)的單一化 。 表現(xiàn)為 （ 1） 結(jié)構(gòu)的單一化 。 洋務(wù)運動是起產(chǎn)生的洋務(wù)學(xué)堂 ， 就是以人才培養(yǎng)為根本和主要職能的 ， 他要培養(yǎng)掌握 “ 堅船利炮 ” 技術(shù)的實用人才來抵御外侮 。 我國高校社會職能的發(fā)展 先看人才培養(yǎng)職能 。
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