【正文】 繼續(xù)推進高校后勤社會化改革 ， 逐步建立健全新型后勤保障體系 。 以學校內(nèi)部管理制度 、 人事制度和收入分配制度改革為重點 ， 不斷推進學校制度創(chuàng)新與完善 ， 建立和完善現(xiàn)代大學制度 。 這些團能夠把握學科發(fā)展的前沿 ， 確立先進的教學理念 ， 不斷改革教學內(nèi)容和教學方法 ， 進而在人才培養(yǎng)方面取得標志性成果 ，如省部級以上教學成果獎 、 精品課程或精品教材 。 沒有團隊 ， 一個人的能力就變成了影響這門課教學質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素 。 老師們互相聽課 ， 互相借鑒 。 北航的教學團隊是一種課堂授課和現(xiàn)場教學相結(jié)合 ， 跨院系 、 跨專業(yè) 、 跨學科的 ? 三跨 ? 聯(lián)合教育模式 。 國家杰出青年科學基金實施12年來 ， 北京大學先后有 118名青年學者獲得資助 。 北大抓住吸引 、 培養(yǎng)和使用 3個環(huán)節(jié) ， 不斷深化高校內(nèi)部管理體制改革 ， 出臺了教師聘任和職務(wù)晉升改革方案 ， 以改善隊伍結(jié)構(gòu)；建立了崗位津貼激勵機制 ，提高了教師的積極性；適應(yīng)國際人才競爭流動形勢 ，向國內(nèi)外公開招聘教授 。 正是這兩件半事 ， 奠定了華中這些年快速發(fā)展的基礎(chǔ) 。 華中科技大學老校長朱九思曾親口對我說過 ， 他在華工實際上就做了兩件半事情：第一件事 ， 確立了新時期辦學的戰(zhàn)略思想和基本思路；第二件事 ， 采取超常規(guī)的辦法延攬和培養(yǎng)了一大批人才 ， 從全國各地引進了 600人；還有半件事 ， 就是校園建設(shè) ， 種樹 。 上個世紀初 ， 蔡元培先生在擔任北京大學校長期間 ， 非常重視以超常規(guī)的舉措 ， 以 ? 兼容并包 ? 的博大胸懷 ， 不拘一格廣納人才 ， 陳獨秀 、 李大釗以及魯迅 、 胡適等一批杰出人物都曾經(jīng)在北京大學任職或任教 ， 使得北京大學從此日新月異 ， 在新文化運動中成為中國最早傳播馬克思主義和民主科學思想的發(fā)祥地 ，鑄就了北京大學光榮傳統(tǒng) ?？箲?zhàn)時期 ， 西南聯(lián)大之所以在環(huán)境極其艱苦 、 物質(zhì)極端匱乏的條件下 ， 培養(yǎng)了一代在科技 、 教育和文化等領(lǐng)域發(fā)揮了重要影響的優(yōu)秀人才 ， 最主要的原因就是大師云集 。 哈佛大學名譽校長陸登庭教授也明確指出 ， ? 在大學中 ， 沒有比發(fā)現(xiàn)和聘用教師更重要的事情 。 我們經(jīng)常引用的清華大學老校長梅貽琦先生的名言： ? 大學者 ， 非大樓之謂也 ， 乃大師之謂也 。 培養(yǎng)造就一支德才兼?zhèn)?、 高素質(zhì)高水平的高等學校教師隊伍 。 支持高校教師參與重大科研和建設(shè)項目 、 企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān) ， 主持或參加國際重大科學研究計劃和高水平國際學術(shù)領(lǐng)導的合作研究 。 加大科研經(jīng)費支持力度 ， 培養(yǎng)大批骨干教師 ， 提高師資隊伍的整體水平 。 造就和凝聚 一支高層次創(chuàng)新人才隊伍 繼續(xù)實施高層次創(chuàng)造性人才計劃 ， 大力推進人才強校戰(zhàn)略 。 ——加強教育管理隊伍的選拔 、 考核 、 評價制度的建設(shè) ， 加強對教育管理隊伍的培訓 ， 提高治教 、 辦學水平 。 傳統(tǒng)院系依然存在 ,服務(wù)傳統(tǒng)學術(shù)需求并進行教學活動 ,而研究集群與傳統(tǒng)院系并行 ,將大學中的研究人員與大學以外的合作者集中到相同的研究項目下 , 研究有卓越潛力的研究領(lǐng)域并促進研究的開展 。 德國柏林自由大學 : 建立交叉學科中心 柏林自由大學是德國柏林最大的綜合性公立大學 ,一直的德國高校改革的先行者 。 麻省理工大腦和認知大樓是世界上最大的神經(jīng)研究中心 。 例如 ,在麻省理工癌癥研究中心 ,化學工程與生物學在攜手進行研究 .材料科學與工程學系教授邁克爾 .西瑪正嘗試開發(fā)一種微型芯片 ,能比目前的檢測更早地發(fā)現(xiàn)各種不同類型的癌癥 。 ? 與其他科學一樣 ,工程學也進步了 ,”她說 ,”工程學仍是麻省理工的一股巨大力量 ,通過新領(lǐng)域的研究 (生命科學領(lǐng)域 )發(fā)展壯大 。研究所的研究成果要反饋于學校，服務(wù)于學校。 另外 ， 在教學方面也可以這樣做 ， 允許教師自由組合 ， 提出教學課題 ，早稻田大學有一半以上的教師是這樣做的 。 研究所的期限一般為 2到 3年 ， 課題結(jié)束之后會自動取消 。 早稻田大學 實行項目研究所制度 早稻田大學實行項目研究所制度 ， 目前早稻田大學有 136個項目研究所 。 再好的成果 ， 得獎檔次再高 ， ? 紙上談兵 ? 或鎖在實驗室都不行 ， 重要的是轉(zhuǎn)化 。 ? 十五 ? 期間 ，學校承擔 1000萬元以上的國家重大科技計劃項目就達 20項； 2022年拿到的兩個 ? 973”項目 ， 是全國上千所高校中的唯一一所 。 三是攬大項目 、 出大成果 。 2022年填補國家技術(shù)發(fā)明一等獎的 ? 高性能炭 /炭航空制動材料的制備技術(shù) ? ， 就是該校 20多年來近 10個學科 60多名科研人員努力的結(jié)果 。 其次是建大團隊聯(lián)合出擊 。 首先是筑大平臺聚創(chuàng)新資源 。 交叉集成 、 匯聚融合 ， 成為貫穿浙江大學教育教學 、 科學研究 、學科建設(shè) 、 社會服務(wù)等各個方面工作的一個重要主題和重大戰(zhàn)略 。 在創(chuàng)新平臺的建設(shè)中 ， 浙大結(jié)合 ? 985工程 ? 二期建設(shè) ， 以院士 、 長江學者和國家杰出青年基金等拔尖學科人才為核心 ， 突出創(chuàng)新團隊培育 ， 增強交叉集群的創(chuàng)新能力 。 學科交叉和融合大增強了西電科大的學科實力 ， 科研氛圍越來越濃 ， 承擔的國家重大科研項目越來越多 ， 研究領(lǐng)域越來越寬 。然而 ， 像許多兄弟院校一樣 ， 西安科技大的很多專家教授盡管都在一所學校工作 ， 但溝通交流很少 ， 光學專家不了解通信技術(shù) 、通信專家不熟悉光學知識 ， 這種不利于學科發(fā)展的局面必須改變 。 學校依托信息 、 電子等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科打破院系壁壘 ， 瞄準國家需要的緊缺人才和技術(shù) ， 設(shè)立了 4個跨學院研究中心和 6個校內(nèi)二級學科 ， 闖出了一條依靠內(nèi)涵發(fā)展 、 通過承擔重大科研項目提升學校實力的學科建設(shè)新路子 。 科技創(chuàng)新平臺 （ 基地 ） 是基層學術(shù)組織中的 ? 特區(qū) ? ， 以重大科技創(chuàng)新為主要目標 ， 承擔研究生和適量的本科生教學任務(wù)； 研究院通過產(chǎn)學研結(jié)合的途徑 ， 以重大科技開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化為主要目標 ， 承擔研究生培養(yǎng)任務(wù) 。 第二階段 :在研究所的基礎(chǔ)上 ,進一步凝練方向 ,匯聚隊伍 ,構(gòu)筑了5個 ? 科技創(chuàng)新平臺 ? 和一個 ? 哲學社會科學基地 ? ；成立研究院 ， 將分散在學院和科技產(chǎn)業(yè)集團的國家級工程研究中心 、 有實力的省部級工程研究中心 、 與企業(yè)共建的研究中心納入研究院體制 。 其主要在五個方面進行了改革和完善： 一是實施范圍擴大到高等學校的人文社會科學領(lǐng)域； 二是增加了講座教授數(shù)額 ， 由過去的每年 10人增加到 100人 ， 特聘教授 100名 ，以利于吸引更多的海外著名學者短期回國進行合作研究； 三是進一步增強崗位設(shè)置的針對性 ， 要求高校在進行崗位設(shè)置時必須堅持與國家技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè)相結(jié)合 ， 與重點學科 、 重點科研基地以及新興 、 交叉學科相結(jié)合 ， 與高?？茖W研究整體規(guī)劃和學科布局相結(jié)合； 四是更加重視發(fā)揮招聘學校的主體作用 ， 強化高校在長江學者的崗位設(shè)置 、遴選聘任和提供科研配套條件等方面的責任； 五是在長江學者的任職條件和職責任務(wù)中 ， 強調(diào)長江學者不僅要學術(shù)造詣高深 ， 創(chuàng)新能力強 ， 而且要有很強的團結(jié)協(xié)作精神和相應(yīng)的組織管理能力 ， 善于培養(yǎng)青年人才 ， 能夠帶領(lǐng)一支創(chuàng)新團隊協(xié)同攻關(guān) ， 使長江學者聘任與創(chuàng)新團隊建設(shè)緊密結(jié)合 。 我們要抓住這個機遇 ， 不斷深化產(chǎn)學研合作 ， 這既是高校為現(xiàn)代建設(shè)服務(wù)的主要途徑 ， 也是高校自身發(fā)展的必然要求 。 當前產(chǎn)學研合作新的趨勢 ， 是從零散的 、 小型的 、 短期和項目式的合作 ， 轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的 、 有規(guī)模的 、 中長期的和機構(gòu)性的合作 。 發(fā)達國家的許多大學也在這方面進行了大膽探索 ， 參加這次論壇的華威大學 、 奧 =2汀大學 、 巴黎十一大學 ，柏林工業(yè)大學是這方面的代表 。今后 ， ? 985工程 ? 和 ? 211工程 ? 的主導方向 ， 要通過整合資源 ，迅速形成一批有競爭力的科技創(chuàng)新團隊 ， 使之在 2至 3年內(nèi)有能力承擔國家重大科技創(chuàng)新任務(wù) ， 并獲得國家更大投入 ， 形成研究型大學的良性發(fā)展機制 。 比如設(shè)立國家實驗室 、 國家工程技術(shù)中心 ， 建設(shè)一些多學科的研究中心 ， 正如我們在建設(shè)的科技創(chuàng)新平臺和哲學社會科學研究基地 。 缺點是缺乏承擔大的科研項目和創(chuàng)新工程的實力 。 大學內(nèi)部的教學和科研體制 ， 過去主要是以教研室為主 ， 不利于集中力量進行科技創(chuàng)新 。 第三種模式 是 產(chǎn)學研結(jié)合 ， 高校 、 研究機構(gòu)和企業(yè)共同建立科技創(chuàng)新和社會科學研究基地 。 基層學術(shù)組織結(jié)構(gòu)的三種模式 第一種模式 ， 是院系管教學 、 所室管科研 。 第二種模式 ， 是在院系的體制之外建設(shè)一批高水平的科技創(chuàng)新平臺 ， 進一步形成更大規(guī)模的科研組織模式 。 我們必須有勇氣在世界高等教育領(lǐng)域進行一次領(lǐng)先性的探索 ， 這應(yīng)當是實施二期 ? 985工程 ? 的一個戰(zhàn)略突破口 。 只有把科研提高到世界水平 ， 才能真正吸引優(yōu)秀人才 ， 培養(yǎng)優(yōu)秀人才 ， 才能真正建成世界一流大學和高水平大學 。 他說：高水平大學必須承擔起教學和科研兩個中心的任務(wù) 。 如何協(xié)調(diào)好工作具有挑戰(zhàn)性。學科發(fā)展中不斷產(chǎn)生新的領(lǐng)域，需要跨學科合作才能不斷發(fā)展下去，這不是每個人都能解決好的問題 : 不同部門合作做一個項目應(yīng)有一個研究中心，由中心主任牽頭。 ? ? 我相信它的前景和效果會很好。 科技平臺 把教授們凝聚起來的力量 教育部副部長吳啟迪說 : 多學科合作在大學里是不容易的 ， 因為每個教授都希望自立 、 自由 ， 硬要把他們捏在一起這很困難 ， 這是個難題 。 這種現(xiàn)象是由一種重要的社會和經(jīng)濟力量所推動的：當創(chuàng)新人才聚集在一起的時候 ， 他們的綜合創(chuàng)新能力并非簡單的疊加 。 創(chuàng)新人才聚集相互影響 綜合創(chuàng)新能力成倍增加 創(chuàng)新的流動是發(fā)生在社區(qū) 、 地區(qū)和城市間 。 他建議 ? 美國以外的高校不能簡單照搬美國高校的發(fā)展模式 ， 每個國家都應(yīng)針對自己的歷史和需要建立適合的體系 ，高校更要堅持獨立 、 競爭 、 創(chuàng)新 、 跨學科合作 、 與世界的緊密聯(lián)系等 。 他說： ? 諸多的創(chuàng)新機會都來源于古典學科的交叉 ， 因此當今的大學必須致力于跨學科合作 ? 。 專家們認為 ， 重大科技創(chuàng)新平臺必須能彌補現(xiàn)有科技體系的缺陷 ， 重點解決以下幾個問題：科技創(chuàng)新平臺要成為統(tǒng)一學科建設(shè)與可以發(fā)展的載體；成為強有力的學術(shù)發(fā)展與管理的重點單元；成為集中交叉學科優(yōu)秀人才的研究基地和高層次人才的孵化器；創(chuàng)造一流的儀器設(shè)備與服務(wù)水平 ， 實現(xiàn)充分的資源共享 。 從我國高校的科技體制來看 ， 與世界一流大學的這樣差距 ， 一是未能發(fā)揮高校多學科的優(yōu)勢 ， 對戰(zhàn)略性基礎(chǔ)研究和工程領(lǐng)域的重大基礎(chǔ)研究進行多學科研究的態(tài)勢尚未形成 ， 且尚未吸引和穩(wěn)定勝任此類研究的研究隊伍；二是現(xiàn)有研究與技術(shù)平臺的建設(shè)水平還不夠 ， 運行機制還存在嚴重問題 ， 不能滿足高水平研究的需求 。要下大決心、花大力氣，用特別的努力、舉措和辦法，改變這一狀況。這方面搞得好的話，高校就會出更多的創(chuàng)新成果，教師隊伍建設(shè)也會有一個新的局面。經(jīng)驗表明，學術(shù)大師加創(chuàng)新團隊是一個非常成功的模式，是高校教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手。要下大決心、花大力氣，用特別的努力、舉措和辦法，改變這一狀況。這方面搞得好的話，高校就會出更多的創(chuàng)新成果，教師隊伍建設(shè)也會有一個新的局面。經(jīng)驗表明，學術(shù)大師加創(chuàng)新團隊是一個非常成功的模式，是高校教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手。 搭建創(chuàng)新平臺， 建設(shè)創(chuàng)新團隊 高大學水平的關(guān)鍵是科學建設(shè) 。 高大學水平的關(guān)鍵 是科學建設(shè) 周濟在第二屆中外大學校長論壇總結(jié)會上指出：世界高水平大學建設(shè)的經(jīng)驗證明 ，每個學校都應(yīng)該立足自身的實際 ， 揚長避短 ， 有所為有所不為 ， 有所少為 ， 整合學科資源 、 博采眾長 ， 創(chuàng)新交叉學科 ，突出社會急需的新學科建設(shè) ， 形成各個學校的辦學特色 。 通過高水平大學和重點學科建設(shè)的帶動 ， 在全國范圍內(nèi)初步形成布局合理 、 各具特色和優(yōu)勢的重點學科體系 ， 使高校成為國家和地方解決經(jīng)濟 、 科技和社會發(fā)展重大問題的基地 。 加強項目論證工作 ， 完善項目實施機制 ， 加強項目實施的后期評估 。 積極推進研究生教育改革 積極推進研究生教育改革 ， 改進研究生選拔和培養(yǎng)機制 ， 鼓勵高等學校與科研院所通過合作培養(yǎng) 、 聯(lián)合培養(yǎng)等有效形式培養(yǎng)研究生 ， 全面提高研究生特別是博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量 。 加強教育教學質(zhì)量監(jiān)控 ， 建立和完善高等教育的質(zhì)量保證體系 。 強化教學管理 ， 改進教風和學風 ， 嚴格考試紀律 。 改革教學內(nèi)容 ， 推動新一輪課程體系和教學內(nèi)容改革 ， 繼續(xù)做好精品課程建設(shè)工作 ， 建立新的課程教材體系 、 考試評價制度 。 深化教育教學改革， 著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才 實施高等教育質(zhì)量工程 深化高校教育教學改革 ， 實施高等教育質(zhì)量工程 ， 注重培養(yǎng)學生的社會責任感 、 實踐能力和創(chuàng)新精神 ， 全面提高高校培養(yǎng)質(zhì)量 。 經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)達到發(fā)達國家目前的水平 。 學生的思想道德水平 、 科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)顯著提高 。 基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化 高等教育毛入學率達到 40%左右