【正文】 板書設計 結(jié)廬在人境，而無車馬喧——轉(zhuǎn)折，表明心跡 刻畫形象 問君何能爾，心遠地自偏——承上發(fā)問，回答作結(jié)飲酒（其五） 采菊東籬下，悠然見南山——山靜穆、高遠 復歸自然 與自然和諧 （描寫） 山氣日夕佳，飛鳥相與還——飛鳥結(jié)群還林 此中有真意，欲辨已忘言——揭示主題，領(lǐng)悟生命真諦 （議論）課后反思 。反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷。在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。四、布置作業(yè) 背誦并默寫五首詩。朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。 三、自讀己亥雜詩》 1．賞析?！敖? 法學 法札記 ①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。為下文作好鋪墊。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。風雨：刮風下雨(名詞作動詞)。 (2)實詞(活用)。安：疑問代詞，怎么。 (1)虛詞 俄頃：時間副詞，一會兒。 詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。 2．研習課文。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》 1．解題。 8．歸納總結(jié)。 7．藝術(shù)特色。 第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。 第一節(jié)五句，寫秋風破屋的情景。 描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。 4．全詩段意。 2．朗讀詩歌。 此詩作于上元二年(761)八月。課 時重難點語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。教師最后明確。教師最后明確。探究學習：從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情? 詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。2．默寫《飲酒》。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。當時作者的心情非?？鄲炓钟簦约菏茉t入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。 (2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。 (1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。 這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。 6．課堂小結(jié)。(1)背誦《飲酒》。 4．學生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。 明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。 ①既生活在人來人往的環(huán)境中，為何“無車馬喧”呢? ②如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 3．欣賞品味。聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。 (4)指導背誦。 (2)補充《飲酒》的注釋。三、研習課文 1．整體把握，理清思路。二、解題《飲酒》詩所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。這些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野避入鄉(xiāng)村，通過對田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。課 時重難點整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。 難點：語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。3．反復閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。板書設計 列夫 托爾斯泰 茨威格 多毛、續(xù)發(fā)濃密 外貌特征 面部 田野村夫的面孔欲 （平庸甚至丑陋） 憂郁、消沉 崇 抑 普通大眾的臉 敬 先 非同尋常的眼睛 犀利的目光 贊 揚 （敏察、深刻） 蘊含豐富情感 美課后反思課題： 詩 五 首 備寫郭慧芳成員李小剛 馬引引 郭慧芳 樊曉慧 朱志良 劉建瑞 時間教學 目 標1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。 六、布置作業(yè) 1．研討與練習二。羅蘭《名人傳》一書， 五、小結(jié) 本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。(復活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。(安娜五十年代開始文學創(chuàng)作。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰?？心崮?、(戰(zhàn)爭與和平、復活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。列夫 三、探究活動 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。 ☆復活 托爾斯泰在復活中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。 ☆安娜了解他思想變化和人生追求 ☆戰(zhàn)爭與和平 以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。課 時重難點2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。(4)“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。(3)“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。學生討論、交流、明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫運用夸張的修辭手法。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。 作者簡介：斯蒂芬 六、布置作業(yè)1．研討與練習一。 明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。 2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。 (二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。三、閱讀課文，整體感知 作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學生互相討論、交流。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。廣袤無垠：廣闊無邊。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。尷尬：處境困難，不好處理。禁錮：束縛，限制?，F(xiàn)在，就讓我跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼黝黑：黑；黑暗。 二、導人 列夫教 法學 法札記一、預習1．給下列加點字注音。（兩課時）課時安 排共2課時 教 學 流 程第 一 課 時課 時目 標1．學習文中細致的肖像描寫。課前準 備學生預習。教