【正文】 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 哪吒鬧海 授課教師 導(dǎo)學(xué)課
。 ⑷指名學(xué)生口述。 教師范讀難點(diǎn)： 小豬回答土地爺爺?shù)脑挕? 同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。 ⒉課后作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留 下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。 三、總結(jié)全文： ⒈指名學(xué)生口述全文。 ⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容： ⑴看板書：自己練讀。 土地爺爺夸 ______________（誰(shuí)） ______________（怎么樣） ⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 二、精讀課文第二部分 ⒈理解課文內(nèi)容。 討論并理解關(guān)鍵 詞語(yǔ)： 開(kāi)心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 提高學(xué)生的自學(xué)能力 練習(xí)寫字的規(guī)范 導(dǎo) 路 學(xué) 路 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧 ⒈聽(tīng)寫生字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。烙餅 發(fā)霉 麥囤 學(xué)生自學(xué)后討論： 第一部分：（ 1～ 4 自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。說(shuō)一說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？ ⑵會(huì)讀、寫生字詞。 ⒈自學(xué)課文。 五、課堂作業(yè)： ⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。要求學(xué)生看板書練說(shuō)：先分組說(shuō)一個(gè)小動(dòng)物的做法，在連起來(lái)說(shuō)。注意讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。 ⑶理解詞語(yǔ)： 烙餅 發(fā)霉 麥囤 三、理清脈絡(luò)： 默讀課文，按 快要過(guò)年了 一年以后 把課文分成兩部分，說(shuō)一說(shuō)每部分講什么？ 四、精讀課文內(nèi)容。 ⑴ 出示生字卡片：： ⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。 導(dǎo)學(xué)用具 學(xué) 具 導(dǎo) 路 學(xué) 路 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題： 今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子 讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？ 二、初讀課文： ⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。 重、難點(diǎn) 重 點(diǎn) 能講述這個(gè)故事 ，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。 ⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。 板書設(shè)計(jì) 蒲公英 沙漠 —— 早已干死 湖泊 —— 早已淹死 泥土 —— 茁壯成長(zhǎng) 教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中我對(duì)生字的教學(xué)有些時(shí)間大，沒(méi)有放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，以至于后面的理解課文內(nèi)容有些不太到位，朗讀指導(dǎo)也不是很到位，這些都有待于以后的努力。 最佳小演員 到課文中選一個(gè)自己喜歡的角色和小組成員一起演一演，看誰(shuí)是最佳小演員。 朗讀思考 補(bǔ)充完整太陽(yáng)公公說(shuō)得話 朗讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)三種蒲公英的不通處境，并分析其原因。 ” “這波光粼粼的湖面，一定能 給我?guī)?lái)歡樂(lè)！ ” 第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子 早已干死 ，落在湖泊里的種子 早已淹死 ，只有落在泥土里的種子 茁壯成長(zhǎng)起來(lái) ，他們?cè)诮馉N燦 的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗 。 朗讀，體會(huì) 小降落傘齊聲答道： “放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！ ” “這黑黑的泥巴有什么意思 !瞧 ,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。 穿過(guò)小樹(shù)林， 飛越小溪流， 帶著美好的希望， 輕輕地落在土地媽媽的懷里。 導(dǎo) 路 學(xué) 路 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí) 一．創(chuàng)設(shè)情景 朗讀下面這首詩(shī)。 增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 進(jìn)一步識(shí)記本課的生字，新詞。 小組合作討論： 蒲公英種子去了幾種不同的地方？結(jié)果怎樣，為什么？ 說(shuō)出自己不理解的地方，師生共同解決 用謎語(yǔ)的形式和蒲公英的圖片導(dǎo)入 新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 利用多媒體學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)難點(diǎn)字： 托 、 絨 、 降 、囑 、 咐 、 記 、 表 、 惑 、 富 。 按照要求自由輕聲讀課文。 猜謎語(yǔ)，答案是蒲公英。 小朋友們，你們還有什么不理解的地方嗎？ 四、拓展學(xué)習(xí)，布置作業(yè)?！? “只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。 離開(kāi)拼音，你還能把生字準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？ 三、細(xì)讀感悟 細(xì)讀課文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。 多媒體范讀課文 學(xué)習(xí)生字 （ 1）多媒體出示帶拼音的生字。 同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？下面讓我們來(lái)欣賞幾幅蒲公英的圖片： 出示圖片 3 張 二、初讀感知 自由輕聲讀課文： （ 1）畫出生字新詞，多讀幾遍。理解由生字組成的詞語(yǔ) 難 點(diǎn) 能正確、流利、有感情的朗讀全文，會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。 ⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。 ⒉學(xué)會(huì)本課的生字。由此可見(jiàn)，知道學(xué)生背誦，要讓學(xué)生對(duì)課文有了理性的認(rèn)識(shí)和感性的感染，這樣就可以加大背誦的效率。 在音樂(lè)和圖片的感染下，加深理解，提高背課文的效率。 直觀形象的讓學(xué)生理解拉薩的天空樣子。 學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。 分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生生邊聽(tīng)邊想像。蔚藍(lán)（）純潔（） 2 摘 抄你欣賞的好詞句。 3 生描紅，師巡視指導(dǎo)。 2 重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”字。（ 4） 全班齊背。 （ 2） 同座位之間互背檢查。指導(dǎo)寫“晶”字。學(xué)著用比喻句。 過(guò)渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說(shuō)什么？作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。教師針對(duì)學(xué)生讀的詞句，落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作角度，積累寫作技巧。指名讀，齊讀。 導(dǎo) 路 學(xué) 路 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)鞏固：聽(tīng)寫生字詞 二、 精讀感悟 1 學(xué)習(xí)第一段 1〕 教師配樂(lè)讀。 學(xué)生自讀課文 開(kāi)火車 讀字卡詞卡 朗讀自己喜歡的句子 口語(yǔ)表達(dá) 學(xué)生自學(xué)描紅。 1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀 2〕 教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記這些字嗎？ 3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線” 4〕。 4． 說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得拉薩的天空給你留下了什么印象？ 四、音樂(lè)中各自讀課文，加強(qiáng)正音效果，增加朗讀機(jī)會(huì)。 2． 指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導(dǎo)。 3]將課文讀通順，對(duì)自己可以喜歡的句子多讀幾遍。 2]邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語(yǔ)。 二、 初讀課文 師范讀課文。 難 點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解作者優(yōu)美的詞匯。 能憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)作者通過(guò) 對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 拉薩的天空 授課教師 導(dǎo)學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 備課時(shí)間 授課時(shí)間 導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo) 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。但是課文講完之后學(xué)生讀起來(lái)還是平平淡淡。這篇課文就像是一 幅水墨山水畫，被作者寫得如癡如醉、意境很美。 ⒉摘抄好詞佳句。 ⒉（出示 2， 3， 4 句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？ ⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。 ⒈生自由讀第 4 自然段。 三、回溯全文，朗讀品味 教師小結(jié) 思考： 聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么 ? 西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美 ? 自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。 ㈣ 學(xué)習(xí)第 4 自然段 指導(dǎo)朗讀最后一句。 師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第 2 自然段 ⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題： ⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境 ？ ⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？ 教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？ 碩大 是什么意思？ 現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。 ⒉復(fù)習(xí)生字詞。 通過(guò)舊的知識(shí)引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既能鞏固舊知，又能調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣 鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力