新課程理念下的教師觀(參考版)
2025-05-05 00:01本頁面
【正文】 我們提倡對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進(jìn)所有學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。絕對評價(jià)是對學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評價(jià)，也被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)”。這種評價(jià)缺乏對于個(gè)人努力狀況和進(jìn)步程度的適當(dāng)評價(jià)，不利于肯定學(xué)生個(gè)體的成績。三、在評價(jià)的方法上：（1）由終結(jié)性評價(jià)發(fā)展為形成性評價(jià)，實(shí)行多次評價(jià)和隨時(shí)性評價(jià)、“檔案袋”式評價(jià)等方式，突出過程性；（2）由定量評價(jià)發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等；（3）由相對評價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評價(jià)。一、在指導(dǎo)思想上：要突出評價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價(jià)，立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，為“適合學(xué)生的教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對評價(jià)問題作出了明確的規(guī)定“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。新課程下的評價(jià)觀──“選擇適合教育的學(xué)生”還是“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”長期以來，我們對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)主要以教師和教育主管部門的評價(jià)為主體，以學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于評價(jià)的甄別、篩選和批判性功能，重視終結(jié)性評價(jià)和相對評價(jià)等。實(shí)施新課程，教師要注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，由于青少年思想解放，精力充沛，記憶力好，接受新事物快，他們所掌握的新信息往往超過成年人，在許多方面與成年人有了同等的地位，甚至高于成年人。社會(huì)已發(fā)展成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的體系。新課程下的教師切不可忽視這種超越性，因?yàn)槌３Ｊ沁@種超越性，會(huì)撞擊出靈感的火花。正是這樣的學(xué)生觀，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出的通常是唯書、唯師、唯上、唯分的缺乏自信的學(xué)生。反思中學(xué)教育現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師、家長到社會(huì)，普遍流行的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是：一言一行遵守規(guī)矩，回答問題整齊劃一，在家從父母，在校從老師，考試照書本，答案合標(biāo)準(zhǔn)，考試獲高分，否則就是“出格”、“不聽話”、“調(diào)皮搗蛋”。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎樣去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門”。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容之一。四、學(xué)生是具有創(chuàng)新精神的人陶行知先生曾說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地。要有這樣的認(rèn)識：學(xué)生只是現(xiàn)在不會(huì)，你不能由此推斷他永遠(yuǎn)不會(huì)，他只是現(xiàn)在無能，你更不能由此斷定他永遠(yuǎn)無能。在理念上，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生是追求進(jìn)步的，是會(huì)向前發(fā)展的；在評價(jià)上，要堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)行為。每一個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展可能性的，作為教師不能對某些學(xué)生放棄這種發(fā)展的可能，要努力使每一個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。教師應(yīng)視之為教育財(cái)富加以開發(fā)和利用，通過教育不斷培育和扶植他們身上的“生長點(diǎn)”，把他們存在著的多種潛在發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)。這就啟示我們，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，只要我們?yōu)橹畡?chuàng)造條
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