【正文】 高師音樂教育作為教育事業(yè)的一個(gè)分支，其根本目的同樣是教學(xué)生做人，所以，無論從什么角度來講，我們都必須高度重視音樂教師的師德培養(yǎng)，這是推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)向前發(fā)展強(qiáng)而有力的助推器。我國著名教育家葉圣陶一貫重視教書育人，他說：“教育事業(yè)是要養(yǎng)成‘人’的，要使學(xué)生會(huì)做人、能做事，成為健全的公民??若有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)’，16我絕不說‘教書’。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學(xué)生，尤其是對(duì)音樂技能課程來講，它需要一定時(shí)間的積累，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的水平高低而偏袒或放棄。這樣既能為他們提供演練的機(jī)會(huì)，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，而忽略其他學(xué)生。音樂作為一門聲響藝術(shù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果需要通過實(shí)踐才能展現(xiàn)出來，這就要求音樂教師要及時(shí)給學(xué)生提供演練的機(jī)會(huì)，并且盡量保證人人都有機(jī)會(huì)。教師高尚的個(gè)人品德表現(xiàn)在生活上是吃苦耐勞，勇挑重?fù)?dān)；表現(xiàn)在思想境界上就是助人為樂，關(guān)愛學(xué)生；表現(xiàn)在工作上就是忠于職守，盡心盡力；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是刻苦鉆研，孜孜不倦，銳意進(jìn)取。所以，每次上課前我都要進(jìn)行認(rèn)真的斟酌、思考。在教學(xué)實(shí)踐中，我一方面充實(shí)和磨練了自己，一方面也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。經(jīng)過這幾年的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐，無論是教育、教學(xué)，我感到自己深思的東西多了。十年了，我一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地一路走來，沒有轟動(dòng)的大事，也沒有令人忽然亮眼的軌跡。為了上好一節(jié)課，我常常日思夜想，認(rèn)真閱讀各種有關(guān)的參考資料，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)四鄉(xiāng)中學(xué)時(shí)，我的心情是多么激動(dòng)，多么地自豪。今后，我要依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課程改革的指引下，努力工作，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供、積累音樂文化的廣闊天地。正如王國強(qiáng)處長所說“音樂能夠使人陶冶情操、發(fā)展智力、和諧心理、幸福生活。這就要求我們教師有在課前做好、做足準(zhǔn)備工作 12 的意識(shí)，同時(shí)也要求我們有埋頭苦干、不畏艱難的勇氣，更要求我們有勇于專研，不斷拓寬自己專業(yè)知識(shí)和能力的精神。根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)及內(nèi)容，課件要充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動(dòng)、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教唱歌曲要注意形式，要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參加的表現(xiàn)形式。我們?cè)诮虒W(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，以音樂審美為核心。師 業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)如何提高音樂教師的專業(yè)水平20122013學(xué)年第一學(xué)期東買里鄉(xiāng)中學(xué)陳莉 2012年12月24日 音 樂 教音樂教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何提高音樂教師的專業(yè)水平音樂課不能僅僅停留在唱唱歌，而更注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的教育。”教師不僅要傳授知識(shí)，更要教學(xué)生做人、做事，把學(xué)生培養(yǎng)成為健全的社會(huì)公民，才是教育事業(yè)的最根本目的。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利都是平等的，而公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是教師最智慧的選擇。教師的勞動(dòng)具有空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性，在對(duì)音樂課的講授上，教師也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就能看到自己的教學(xué)成果，再加上學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力肯定是參差不齊的。這樣既能為他們提供演練的機(jī)會(huì)，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，而忽略其他學(xué)生。音樂作為一門聲響藝術(shù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果需要通過實(shí)踐才能展現(xiàn)出來，這就要求音樂教師要及時(shí)給學(xué)生提供演練的機(jī)會(huì)，并且盡量保證人人都有機(jī)會(huì)。音樂教師的知識(shí)面不能僅僅局限在音樂方面，而是要博大精深，能為音樂教育所用，力求在教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都能夠擴(kuò)展其涉及的知識(shí)面，并達(dá)到知識(shí)自我化。正如韓愈所言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。一個(gè)品德高尚的教師會(huì)在他的教學(xué)實(shí)踐中，8將他的個(gè)人魅力展現(xiàn)于學(xué)生面前，影響著學(xué)生的行為取向。所以，無論是教授樂理知識(shí)還是技能知識(shí)，都要本著育人的原則。以育人為根本準(zhǔn)則。一個(gè)充滿責(zé)任心的老師，一個(gè)真正視教育為天職的老師，必會(huì)用盡一切教學(xué)手段來盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，不僅僅是要求學(xué)生“做到”，而且要求他們?cè)谀荞{馭的技巧范圍內(nèi)做到最好、精益求精。教育不能夠離開感情，也不可能離開感情。可見，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是極其重要的，尤其是對(duì)于價(jià)值觀形成最重要的大學(xué)階段來說，學(xué)生思想上形成的價(jià)值觀念會(huì)直接作用于他畢業(yè)后的工作和生活，進(jìn)而也將會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直接的影響。作為一名音樂教師，音樂技能和知識(shí)素養(yǎng)固然重要，但如若沒有一種高尚的職業(yè)道德行為貫穿于教育實(shí)踐中，就很難培養(yǎng)出真正的音 7樂人才。在課堂上要利用言語引導(dǎo)，在教授音樂知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的美感，懷著高度的責(zé)任感來盡心完成本堂課要達(dá)到的目標(biāo)；而在課堂外，高師音樂教師更要以身作則，音樂是美的藝術(shù)，音樂教育是一種“美育”，那么，音樂教育者更不能因?yàn)樽约簩?duì)名利或金錢的追逐而玷污了“美”的心靈。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，音樂教育都應(yīng)該發(fā)揮它的育人功能。同時(shí)，由于音樂藝術(shù)所要求的技藝性和人們對(duì)音樂教育價(jià)值的不當(dāng)理解，無形中又加劇了這一不良現(xiàn)象，如果不加以控制，音樂教師的整體形象勢(shì)必受到損害，音樂教育事業(yè)的發(fā)展也勢(shì)必受到阻礙。育 論 文淺論提升高師音樂教師職業(yè)道德的重要性20122013學(xué)年第一學(xué)期東買里鄉(xiāng)中學(xué)陳莉 2012年12月24日 德德 育 論 文淺論提升高師音樂教師職業(yè)道德的重要性音樂教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的任務(wù)，音樂教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)行為將直接影響中小學(xué)生的思想和行為。總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)”，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。從這個(gè)意義上說，4培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)” 審美是完美人性的閃光，審美活動(dòng)的過程，其實(shí)就是一個(gè)愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。它的最大特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。教師在教學(xué)實(shí)踐中角色的定位是否準(zhǔn)確，直接影響著教學(xué)的成敗?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，音樂教育者們本著一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的信念，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度來認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個(gè)性。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。這怎么可能呢?我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺??音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時(shí)代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。因?yàn)橐簧弦魳氛n，就有無數(shù)個(gè)我根本不認(rèn)識(shí)的音符迎面撲來，令我招架不住。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[論文格式]第五篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變音 樂 課 堂 教 學(xué) 改 革 論 文淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變20122013學(xué)年第一學(xué)期東買里鄉(xiāng)中學(xué)陳莉 2012年12月24日音 樂 課 堂 教 學(xué) 改 革 論 文淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學(xué)的全過程?？偠灾?，語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng)，它必將會(huì)給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。接著讓學(xué)生描述一下后來發(fā)生的事，學(xué)生說得繪聲繪色，引人入勝。例如，在《最后一片樹葉》這