【正文】 （ 李煜 《 虞美人 》） ⑧ 受任于敗軍之際 ， ， 爾來二十有一年矣 。 （ 李白 《 望天門山 》） ⑥ ， 引無數(shù)英雄競折腰 。 （ 白居易 《 錢塘湖春行 》） ④ ， 明月何時(shí)照我還 。 （ 孟郊 《 游子吟 》） ② ， 天涯若比鄰 。 后宮佳麗三千人， 。 2．規(guī)范操作與技術(shù)處理 （ 1）填空、默寫題要注明作者和出處 蟬噪林逾靜， 。（ 5分 ） 圖 （ 1） 圖 （ 2） （ 1） 新春佳節(jié) ， 人們喜歡在窗戶上張貼倒著寫的“ 福 ” 字 ， 請(qǐng)你把這種民間的傳統(tǒng)習(xí)俗解釋給家里人聽聽 。 ● 富翁為什么把 “ 億萬資產(chǎn)全部留給希亞達(dá) 繼承 ” 而不留給自己的親生兒子 ？ ● 用簡潔的語言概括出第 1— 4自然段的大意 。 B． w B． k232。 B． ku236。 （ 4分 ） （ 1） 如你是希亞達(dá) ， 會(huì)接受富翁的遺囑嗎 ？ 為什么 ？ （ 2） 假如你是富翁的兒子 ， 會(huì)同意父親的遺囑嗎 ？ 為什么 ？ ● 在下面的括號(hào)內(nèi)用 “ √” 選出帶點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng) 。 2．現(xiàn)代文閱讀材料要文質(zhì)兼美，有時(shí)代氣息 （ 1） 注意適當(dāng)?shù)奈淖至?， 要有充分的出題點(diǎn) （ 2） 題目量和答題文字?jǐn)?shù)要適中 試題 16． 請(qǐng)用簡潔的語言概括第 13自然段的大意 。 （ 2）引用名人格言或自擬警句是常見的座右銘形式。 后來人們就把這種勉勵(lì)自己 、 鞭策自己 、 約束自己的警言稱為 “ 座右銘 ” 。 幾年后 ，朝廷大赦 ， 才回到故鄉(xiāng) 。 東漢書法家崔瑗 （ yu224。 【例二】 2022年臺(tái)州中考卷 ： 試題 6．閱讀下面材料，按要求回答。 著名的生物學(xué)家 、 進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文的座右銘是：老老實(shí)實(shí) ， 簡單明白 。 較常見的或貼在屋里顯眼的墻上或?qū)懺诠P記本扉頁上 ， 有的則貼在桌上 。 座右銘一般包括三種形式：一是自題；一是筆錄經(jīng)典言論或名人格言；一是請(qǐng)人題 。 每個(gè)人都有自己為人處世的原則 ， 座右銘是恪守這一原則的較常見的形式 。 幾年后 ， 朝廷大赦 ， 才回到故鄉(xiāng) 。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。 繼承：注重誦讀，注重語言，注重基礎(chǔ)，注重指導(dǎo)，注重規(guī)范，注重習(xí)慣。 你既可以認(rèn)定這是學(xué)生的 “ 不懷好意 ” 的搗亂 ，也可以認(rèn)為學(xué)生思想很活躍 、 善于發(fā)表自己的見解 、課堂氣氛很融洽；你既可以憑著自己的 “ 教育機(jī)智 ”使學(xué)生 “ 口服心服 ” ， 以后不再犯此錯(cuò)誤 ， 也可以索性就讓學(xué)生討論：這是不是 “ 好色 ” ， 甚至進(jìn)行一次“ 正方 ” 、 “ 反方 ” 的辨論 …… 6． 結(jié)論與共勉 革除：以教師為中心的專制教學(xué) ， 以課本為范圍的狹窄教學(xué) ， 以接受為根本的被動(dòng)教學(xué) ，以操練為方式的機(jī)械教學(xué) ， 以劃一為標(biāo)準(zhǔn)的禁錮教學(xué) ， 以知識(shí)為立意的淺層教學(xué) 。這個(gè)學(xué)生還表示讓老師 “ 看他以后的行動(dòng) ” ，看什么行動(dòng)？那恐怕就是再也不亂說亂動(dòng)了，他一定接受教訓(xùn)了，要說老師希望說的、老師喜歡聽的話。以明明白白地完成既定的預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)為己任，教師自然就希望時(shí)時(shí)伴隨著良好的課堂紀(jì)律、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師最理想的境界就是，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠不利于既定教學(xué)任務(wù)完成的話不說，不利于既定教學(xué)任務(wù)完成的事不做。教學(xué)實(shí)際上成了教師 “ 教學(xué)生學(xué) ” ，壓根兒就沒有師與生、生與生之間的交流、交往的跡象，絲毫也體現(xiàn)不出把教學(xué)看作是一種 “ 互教互學(xué) ” 過程的意識(shí)；不是師生合作以推動(dòng)教學(xué)過程的開展，而是學(xué)生配合老師完成其預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。他充分地顯示了自己的高明，成為課堂上最大的也是惟一的贏家。在教師的 “ 因勢(shì)利導(dǎo) ” 下，學(xué)生一會(huì)兒 “ 異口同聲 ” ，一會(huì)兒 “ 眾口一詞 ” 。聽到一句 “ 好色 ” 的回答，教師做出了自以為正確的選擇。 第四，教師在教學(xué)中有效地滲透了思想教育。 第二，較好地發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。 高郵咸鴨蛋于是出了名 。 作者饒有興致地介紹：鴨蛋的吃法 …… 6． 高郵的特產(chǎn) 。 古人就對(duì)咸鴨蛋有研究 ， 袁枚的 《 隨園食單 掛 “ 鴨蛋絡(luò)子 ” ；吃鴨蛋 ， 洗蛋殼 ， 捉螢火蟲放在鴨蛋殼里 。 午飯中的 “ 十二紅 ” 讓人充滿想象；端午咸鴨蛋的美形美色美滋美味 。 二 、 多角度理解文章的內(nèi)容 1． 美好的端午 。 7．在寫 “ 端午的鴨蛋 ” 之中表達(dá)對(duì)童年純樸生活的回憶。 5．通過 “ 端午的鴨蛋 ” 表現(xiàn)一種飲食文化。 3．《端午的鴨蛋》介紹了作者家鄉(xiāng)的美食。 【 案例 9】 多角度閱讀 《 端午的鴨蛋 》 一 、 多角度概括文章的表達(dá)目的 1．從 “ 端午的鴨蛋 ” 的角度寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。春草圖 /春風(fēng)圖 /春雨圖。 第六個(gè)角度：學(xué)習(xí)情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫法。 如 ， 用 “ 火 ”“ 霞 ”“ 雪 ” 來比喻 。 第五個(gè)角度：欣賞精彩的修辭藝術(shù) 。作者運(yùn)用了準(zhǔn)確的詞語寫出了春天的特征。該文的構(gòu)思創(chuàng)造了文中有畫，畫中有詩，詩畫合璧的藝術(shù)新境界。 作者抓春景的特點(diǎn)，有層次地描繪春天。 大寒過后 /立春 /雨水 /驚蟄 /春分 /谷雨 /立夏 。 與其說作者在盼望 、 描繪 、 贊美自然界的春天 ， 倒不如說他在盼望 、 描繪 、 贊美即將到來的中華民族的春天 。 ② 多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力 【案例 8】 多角度閱讀 《 春 》 第一個(gè)角度：看寫作背景與主題 。 其次，文本的多元解讀，體現(xiàn)的是當(dāng)下的人們對(duì)消除文本 “ 偽圣化 ” ，還文本以純文學(xué)身份的一種追求，但對(duì)待文本，總是要結(jié)合當(dāng)時(shí)的特定社會(huì)背景來進(jìn)行解讀的。 ②仿句：父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前進(jìn)的路；父愛是 ?? 父 親 （崔京浩） 那時(shí)我小時(shí)侯 /常坐在父親肩頭 /父親是兒那登天的梯 /父親是那拉車的牛 /忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 /忘不了一聲長嘆半壺老酒 /等我長大后 /山里孩子往外走 /想兒時(shí)一封家書千里循叮囑 /盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗 都說養(yǎng)兒能防老 /可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /都說養(yǎng)兒為防老 /可你再苦再累不張口 /兒只有輕歌一曲和淚唱 /愿天下父母平安渡春秋 母 親