新課程理念下的教師觀-文庫(kù)吧
2025-04-17 00:01 本頁(yè)面
【正文】 深層次的領(lǐng)會(huì)與把握。只有注重了育人這個(gè)環(huán)節(jié)，才能深入地了解和把握學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，?duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，以使學(xué)生快速地健康成長(zhǎng)。新課程下的學(xué)生觀大中小學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生的根本看法?！霸趺纯创龑W(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度”，這個(gè)古老而彌新的話(huà)題，不同年代的不同教師均有不同的回答。教師的學(xué)生觀是教育工作的重要構(gòu)成，直接制約著教師教育手段的選擇、教育過(guò)程的優(yōu)化和教育成效的顯現(xiàn)。良好師生關(guān)系的建立、良好教育氛圍的形成，都要取決于教師是否有科學(xué)的學(xué)生觀。當(dāng)前教育實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題都可或多或少的歸因于教師學(xué)生觀的不當(dāng)和缺失。凝聚著幾代人不懈探索的心血，以學(xué)科整合為主要標(biāo)志的新課程應(yīng)著素質(zhì)教育的呼喚疾步走來(lái)。實(shí)施新課程，更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建構(gòu)評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)向，提高教師素質(zhì)是根本。在新一輪課程改革中，學(xué)生觀問(wèn)題受到了許多教育理論研究者和實(shí)踐者的關(guān)注?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。課程改革的關(guān)鍵在于教師，教師的學(xué)生觀又直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。那么，實(shí)施新課程，教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀呢？一、學(xué)生是具有責(zé)權(quán)主體的人尊重人的主體性，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，是馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐觀的基本原理。學(xué)生作為教育對(duì)象，首先基于其作為人的這一主體存在，是有主體意識(shí)、主體能力的活生生的生命整體，是既享有一定權(quán)利也承擔(dān)著一定責(zé)任的責(zé)權(quán)主體。教師尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，在課堂教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是走進(jìn)新課程的必要前提。1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》中指出：兒童在教育過(guò)程中享有下列權(quán)利——提問(wèn)的權(quán)利；質(zhì)疑的權(quán)利；尋找、追求理由的權(quán)利；批評(píng)的權(quán)利；行動(dòng)自由的權(quán)利；隱私不受侵犯的權(quán)利；人格受到尊重的權(quán)利；給予公正對(duì)待的權(quán)利等等。中學(xué)時(shí)代是人一生中生命色彩最斑斕、生命成長(zhǎng)最迅速、生命發(fā)展最重要的階段。教師應(yīng)該明白：今天的學(xué)生雖然知識(shí)很多，但他們的知識(shí)還是無(wú)序的。教師要做的就是把學(xué)生頭腦中許許多多無(wú)序的知識(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使之科學(xué)化、有序化。面對(duì)這些“觀其外表，貌似成人；察其內(nèi)心，稚氣未盡”的中學(xué)生，新課程下的教學(xué)不能簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的體驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，不再是知識(shí)權(quán)威的象征，應(yīng)該重視學(xué)生主體對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來(lái)，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。在教學(xué)時(shí)，教師不僅要給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時(shí)也要賦予責(zé)任意識(shí)，明確是自己要學(xué)習(xí)，是我要做什么，而不是老師要我做什么。例如我國(guó)中學(xué)生普遍回家要做家庭作業(yè)，因?yàn)檫@作業(yè)是老師布置的，如果老師不留，學(xué)生就不做，大家看來(lái)這是理所當(dāng)然的事情?？墒窃诿绹?guó)，如果你問(wèn)學(xué)生作業(yè)不做老師會(huì)不會(huì)批評(píng)，他回答：學(xué)習(xí)是我自己的事，老
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