新課程理念下的教師觀-wenkub.com
2025-04-29 00:01 本頁面
【正文】 這種評價過于重視統(tǒng)一性，忽視了評價的差異性和層次性。相對評價是通過個體的成績與同一團體的平均成績相比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒?，也被稱作“常模參照評價”，這是我們最常用的評價方法。這就要求我們積極樹立新的評價標準和觀念，以“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”，適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。因為這是每個學生內(nèi)心深處的需要，創(chuàng)造是人的天性，培養(yǎng)創(chuàng)造性是最能激發(fā)學生潛能的教育之舉，它可以讓學生保持注意力、意志力，可以盡力消除外在因素的不良干擾。大量事實表明：現(xiàn)在的學生在某些方面的知識已經(jīng)超過了成年人，尤其是計算機、現(xiàn)代科技等方面。學生在某些特定的學習情景中，其思維能力、創(chuàng)造能力完全有可能超越常規(guī)，超越老師，甚至超越某些權(quán)威。因之，一位出色的教師，應(yīng)該不斷拓寬學生的思路，勤于培養(yǎng)學生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。”創(chuàng)造是人類的本質(zhì)，學生在校學習的過程也是不斷否定、不斷創(chuàng)新的過程。實施新課程，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”；教師要正視學生正在成長發(fā)展的特點，允許學生犯錯誤，同時要幫助學生糾正錯誤，克服不足；教師要認識和理解學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并據(jù)此開展教學活動；教師要從學生現(xiàn)有基礎(chǔ)開始發(fā)展，重視學生現(xiàn)有的心智水平，重視學生的可接受程度，重視學生的生活閱歷和情感體驗；教師要注重學生的努力程度，關(guān)注未來潛力。新課程提倡用積極的眼光和態(tài)度來認識學生的天性，堅信每個學生都是可以造就的；同時應(yīng)認識到學生身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動應(yīng)順應(yīng)這些規(guī)律。布魯姆也曾指出，一般理智健全的兒童，完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容，關(guān)鍵是教師的教學要符合學生的學習需要。其次，學生不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人；學習過程也不是單純的知識接受或技能訓(xùn)練，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇等的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的全面參與。由于經(jīng)驗背景的差異不可避免，學生對問題的看法和理解經(jīng)常千差萬別?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)代科學表明，每個人的遺傳基因都是與他人不同的。例如我國中學生普遍回家要做家庭作業(yè)，因為這作業(yè)是老師布置的，如果老師不留，學生就不做，大家看來這是理所當然的事情。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。中學時代是人一生中生命色彩最斑斕、生命成長最迅速、生命發(fā)展最重要的階段。那么，實施新課程，教師應(yīng)樹立什么樣的學生觀呢？一、學生是具有責權(quán)主體的人尊重人的主體性，強調(diào)人的主觀能動性，是馬克思主義哲學實踐觀的基本原理。實施新課程，更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建構(gòu)評價體系是導(dǎo)向，提高教師素質(zhì)是根本。教師的學生觀是教育工作的重要構(gòu)成，直接制約著教師教育手段的選擇、教育過程的優(yōu)化和教育成效的顯現(xiàn)。有人有意將“教書育人”調(diào)
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