新課程理念下的教師觀-wenkub.com
2025-04-29 00:01 本頁面
【正文】 這種評價(jià)過于重視統(tǒng)一性，忽視了評價(jià)的差異性和層次性。相對評價(jià)是通過個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績相比較，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ǎ脖环Q作“常模參照評價(jià)”，這是我們最常用的評價(jià)方法。這就要求我們積極樹立新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀念，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的需要。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處的需要，創(chuàng)造是人的天性，培養(yǎng)創(chuàng)造性是最能激發(fā)學(xué)生潛能的教育之舉，它可以讓學(xué)生保持注意力、意志力，可以盡力消除外在因素的不良干擾。大量事實(shí)表明：現(xiàn)在的學(xué)生在某些方面的知識已經(jīng)超過了成年人，尤其是計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代科技等方面。學(xué)生在某些特定的學(xué)習(xí)情景中，其思維能力、創(chuàng)造能力完全有可能超越常規(guī)，超越老師，甚至超越某些權(quán)威。因之，一位出色的教師，應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生的思路，勤于培養(yǎng)學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力?！眲?chuàng)造是人類的本質(zhì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程也是不斷否定、不斷創(chuàng)新的過程。實(shí)施新課程，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”；教師要正視學(xué)生正在成長發(fā)展的特點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，克服不足；教師要認(rèn)識和理解學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并據(jù)此開展教學(xué)活動(dòng)；教師要從學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)開始發(fā)展，重視學(xué)生現(xiàn)有的心智水平，重視學(xué)生的可接受程度，重視學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)；教師要注重學(xué)生的努力程度，關(guān)注未來潛力。新課程提倡用積極的眼光和態(tài)度來認(rèn)識學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的；同時(shí)應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這些規(guī)律。布魯姆也曾指出，一般理智健全的兒童，完全能夠?qū)W會(huì)教師所教的內(nèi)容，關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，學(xué)生不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人；學(xué)習(xí)過程也不是單純的知識接受或技能訓(xùn)練，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇等的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的全面參與。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異不可避免，學(xué)生對問題的看法和理解經(jīng)常千差萬別。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)表明，每個(gè)人的遺傳基因都是與他人不同的。例如我國中學(xué)生普遍回家要做家庭作業(yè)，因?yàn)檫@作業(yè)是老師布置的，如果老師不留，學(xué)生就不做，大家看來這是理所當(dāng)然的事情。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。中學(xué)時(shí)代是人一生中生命色彩最斑斕、生命成長最迅速、生命發(fā)展最重要的階段。那么，實(shí)施新課程，教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀呢？一、學(xué)生是具有責(zé)權(quán)主體的人尊重人的主體性，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，是馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐觀的基本原理。實(shí)施新課程，更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建構(gòu)評價(jià)體系是導(dǎo)向，提高教師素質(zhì)是根本。教師的學(xué)生觀是教育工作的重要構(gòu)成，直接制約著教師教育手段的選擇、教育過程的優(yōu)化和教育成效的顯現(xiàn)。有人有意將“教書育人”調(diào)
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