【正文】 以上三點(diǎn)是本人實(shí)施新課程教學(xué)以來感受較深的幾點(diǎn)，不妥之處懇請同行批評(píng)指正。我經(jīng)過反復(fù)考慮，認(rèn)為由對(duì)數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化，二者中間強(qiáng)行加入常用對(duì)數(shù)和自然對(duì)數(shù)的概念，會(huì)使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識(shí)的連貫性，常用對(duì)數(shù)與自然對(duì)數(shù)的概念較簡單也較獨(dú)立，不妨放在最后輕微地點(diǎn)一下就行了。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。但學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要我們堅(jiān)持做下去，必然會(huì)收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識(shí)講授者朝學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、合作者轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)會(huì)探究，自己能獲得一部會(huì)知識(shí)了，不正達(dá)到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？老師講得少了，老師自己的負(fù)擔(dān)也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。21314第五篇：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)經(jīng)過一年多的新課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)體會(huì)整理如下：一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變實(shí)施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。教師對(duì)學(xué)生的愛有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？首先要給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話度”創(chuàng)造型兒童往往不聽話，甚至還有一些讓人討厭，調(diào)皮好動(dòng)是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不太出格，不要限制太多。（2）新課程中，教學(xué)方法設(shè)計(jì)要注意：0思維，啟發(fā)學(xué)生的思考，就是鼓勵(lì)學(xué)生用以有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去觀察事物，尋求解決問題的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)具體感性材料進(jìn)行思維加工。討論法：學(xué)生面對(duì)面地交流，可以自由發(fā)言提問，也可以立即做出問題，教師也可以參與討論，教師主要起指導(dǎo)、組織、提供信息等作用。我們雖然講了三個(gè)可能出現(xiàn)的問題，但是開放型的課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題是不可以預(yù)料的，一旦出現(xiàn)了，我們教師要以師生民主、平等、平靜的心態(tài)對(duì)待此事。我說要分析剛上初一時(shí)就這樣還是以后形成的，如果剛上初一時(shí)就這樣，說明我們的小學(xué)教育是失敗的。C、偶發(fā)事件。C、學(xué)生參與意識(shí)。①學(xué)生的課堂吵鬧問題新課程實(shí)施后，由于加強(qiáng)了課程的綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性和情境性，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂吵鬧問題可能會(huì)更加突出。課堂師生關(guān)系為民主型。b、教師對(duì)學(xué)生控制，學(xué)生對(duì)教師被動(dòng)服從。日本廣島大學(xué)教授片岡德雄把課堂氣氛分為：支持型、防衛(wèi)型支持型：a、教師與學(xué)生都充滿自信，相互信賴。包括教學(xué)的組織形式、良好課堂氣氛的形成、課堂問題的有效調(diào)控三個(gè)部分。而課堂教學(xué)是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)與熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。（5）要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。制定教學(xué)目標(biāo)要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。培養(yǎng)了教師的獲取知識(shí)的能力、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。新課程在教學(xué)目標(biāo)上：允許學(xué)生在知識(shí)與能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)，給教師提供了更大的教學(xué)想象空間。我們在面向全體的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。最重要的它是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教案有什么不同？新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教案，既有區(qū)別又相互聯(lián)系。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識(shí)的載體來教。有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，有利于加速青年教師的培養(yǎng)。下面我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。第四篇：新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)吝店中學(xué) 楊新俠2001年9月開始實(shí)施的基礎(chǔ)教育改革，使我們的教師教學(xué)生活發(fā)生根本變化，其中一個(gè)重要變化就是課前教學(xué)設(shè)計(jì)。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。散文教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，也要遵循語文教學(xué)的一般教學(xué)規(guī)律?！边@是一段靈動(dòng)的歌。散文中的每個(gè)字都是最動(dòng)人的音符，那如歌的旋律總是能在讀散文時(shí)，給心靈最高極的享受。沒有哪種文本比散文更有審美價(jià)值了。課堂中，他自始至終沒有提出直接指向內(nèi)容的繁瑣問題，也沒有一步步去剖析文章情節(jié)，但文中所有疑難之處都通過學(xué)生用心靈去誦讀，用心靈去傾聽得到了解決。于是，老師“空靈”的聲音像是從遙遠(yuǎn)的天際傳來，告訴我們時(shí)間如同這聲音，感覺得到，但又縹緲，虛無，轉(zhuǎn)瞬即逝。支老師在教學(xué)中告訴孩子讀書要用心靈誦讀，這樣更能激起人與人心靈的共鳴，更能直達(dá)情感深處。葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練情感，就是對(duì)語文的敏銳的感覺。支老師告訴孩子朗讀是一種巧，要根據(jù)情感的需要，選擇語速、語氣、語調(diào)。所有的一切，都在隨著匆匆而過的時(shí)間漸漸消逝。因?yàn)閷W(xué)生的閱歷淺，對(duì)事對(duì)物的認(rèn)識(shí)還不夠深。下面我就以支玉恒專家上的“匆匆”一文為例，談?wù)勗谛抡n程理念下散文教學(xué)的策略，即教學(xué)中要把握住的幾個(gè)重點(diǎn)：一、散文教學(xué)是一種情感教學(xué)散文本身融入了作者太多的情感。四是散文意境深邃。二是散文形散神聚。為此我研修了新課程理念下散文教學(xué)的策略。第二篇：新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策略新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策縱觀整個(gè)小學(xué)階段的語文教材，散文占了不小的比例。也只有如此我們才能更好地去指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和水平。只有把語文學(xué)習(xí)拓展到廣闊的生活，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要延展到對(duì)課外眾多散文的自讀理解，并且與社會(huì)生活聯(lián)系起來，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的世界進(jìn)行感知