【正文】 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價及教學(xué)效果等各方面。要便于檢測。要有彈性。要注意各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的互相協(xié)調(diào)。要難易適中?！具^程與方法】通過研究物體運動的實驗建立參照物的概念，明白通常研究機械運動選擇參照物的方法。教師要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有對知識性目標(biāo)的要求，還要重視學(xué)生操作、能力、情感、態(tài)度、意識等方面的發(fā)展要求，使學(xué)生獲得基本知識和基本技能的同時情感、態(tài)度、價值觀和能力得到充分的發(fā)展。指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度。行為條件。通常涉及的物理方法有:觀察、實驗、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類比、理想化、對稱、數(shù)學(xué)、公理化、假設(shè)等。了解水平的行為動詞是：初步了解、了解、知道、描述、說出、舉出；認(rèn)識水平的行為動詞是：初步認(rèn)識、認(rèn)識；理解水平的行為動詞是：區(qū)別、說明、分析、解釋、估計、分類、計算。行為動詞。行為主體。因此，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)力求簡明、精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)范、易操作、易檢測?！爸R與技能”是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的物質(zhì)載體；“情感、態(tài)度、價值觀”是終結(jié)性目標(biāo)，是實現(xiàn)知識與技能的掌握、形成實效性過程和科學(xué)方法的動力，在探索知識和科學(xué)方法的過程中起到推動作用，是實現(xiàn)教書育人的基本功能；它不能獨立或直接進(jìn)行，只有與知識、技能、過程、方法融為一體，才是有生命力的。據(jù)多年的教學(xué)和調(diào)查分析，在“應(yīng)試教育”的背景下，、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的原則教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要遵循以下五個原則。一方面，不僅讓學(xué)生了解本節(jié)課與下一節(jié)課的聯(lián)系，有使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的系統(tǒng)性。在課后督促學(xué)生按時收交作業(yè)，同時做好統(tǒng)計，并在學(xué)分認(rèn)定時加以體現(xiàn)。如《力學(xué)單位制》，教材內(nèi)容較少，可用一個課時完成一個循環(huán)；如《力的分解》可用3到4個課時完成一個循環(huán)。五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法為物理課堂的實驗探究搭建了平臺。再次要論證好探究問題，目的是通過學(xué)生探究能更好的理解本節(jié)課的難點、疑點，真正達(dá)到解難釋疑的目的。只有“功”在課前，才能“力”在課堂。新教法有助于在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實驗操作能力、實驗分析能力。而培養(yǎng)學(xué)生提問與合作探究能力是解決問題的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生在自主閱讀過程中，借助導(dǎo)問題，在閱讀過程中不斷的思考，即獲得了新的知識，同時訓(xùn)練了學(xué)生的信息處理能力。在新教法的實施過程中，“教師中心論”被打破了，學(xué)生在課堂上能夠自由表述，學(xué)生的合作探究活動也落實到了實處。新教法從學(xué)生自主閱讀到基礎(chǔ)檢測，從合作探究再到拓展練習(xí)，自始至終都強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主能動性，教師不再是知識的傳授者，而真正成為了課堂教學(xué)的組織者。在為期一個多月的教學(xué)實踐中，我覺得該教法既符合新課改理念，又能滿足我們的教學(xué)實際。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。因此，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新。探究過程比探究結(jié)果更重要。探究活動可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。以上是筆者就新課程理念下的物理課堂教學(xué)的認(rèn)識和看法，教師要重新審視自己的角色定位，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己具有較高的專業(yè)知識水平和技能，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，靈活的課堂機智，高尚的人格，在教學(xué)前后要不斷的學(xué)習(xí)、反思，運用課程教學(xué)理念，從而切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。因此，在物理教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生對教師的示范探究，對書本，對以往的結(jié)論敢于懷疑的精神，鼓勵學(xué)生針對要懷疑的某一課題多方面收集信息、資料進(jìn)行探究，勇于從多角度、多層面提出自己的觀點和方案。四、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、懷疑、發(fā)問的意識和能力物理教師應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因勢引導(dǎo)，充分保護(hù)和調(diào)動學(xué)生的積極性，特別要從活躍課堂教學(xué)氣氛的角度，強化學(xué)生的問題提出意識，提高學(xué)生的“問題提出”能力。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動的學(xué)，才能發(fā)揮作用，教師必須忍痛學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活及自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在背后的物理規(guī)律。例如，有些學(xué)生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行一些邏輯、理性的思考和探索。學(xué)習(xí)心得的表達(dá)方式很多，比如在課堂上讓學(xué)生提出問題或回答教師提出的問題；安排學(xué)生之間討論，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的意見，設(shè)立板報，辦物理小報，征集實驗方案等活動。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課標(biāo)中對物理知識的要求分解細(xì)致，目標(biāo)越明確，也就越容易評定自己的成績，達(dá)到了自己預(yù)期的成績，自然就會滿意，興趣也隨之產(chǎn)生。問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提，使其 1充分感受到身邊確實存在物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動，盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。由于長期受傳統(tǒng)課程與教學(xué)論影響，在對新課程目標(biāo)的理解上，常?；煜苏n程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，希望在一堂課上充分體現(xiàn)課程的“三維目標(biāo)”，所以使課堂教學(xué)目標(biāo)欠缺了學(xué)科特