新課程理念下的教師觀-wenkub
2023-05-17 00:01:37 本頁面
【正文】 整為“育人教書”，是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的深層次的領(lǐng)會(huì)與把握。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提高對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，提出改進(jìn)方案。教師以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，作為學(xué)習(xí)伙伴共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問題。尤其在今天大力提倡的合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)中，教師作為組織者和管理者的角色就更為突出，教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與討論并開展其他各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以深入，進(jìn)而通過組織好的群體互動(dòng)來促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架?，F(xiàn)代社會(huì)要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活，要能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的幫助。主要內(nèi)涵有：教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者。二、傳統(tǒng)教師角色的幾種論斷教師是社會(huì)上傳播文化知識(shí)的人這一觀念形成以后，教師角色被用各種比喻性的說法來加以描述、概括和定位。新課程理念下的教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀新課程理念下的教師觀一、歷史上教師職業(yè)的功能韓愈在《師說》中寫到：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。較為流行的話語是：教師是照亮學(xué)生的蠟燭；教師是人類靈魂的工程師；教師是園?。唤處熞o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，等等。教師在理解和靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師還要教育學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所必備的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)現(xiàn)和搜集信息、處理和使用信息，利用信息來達(dá)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的目的。特別要關(guān)注那些暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通過對(duì)他們個(gè)性的深入了解與把握來為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出可供參考的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，指明發(fā)展的路徑。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。20世紀(jì)90年代以來，教師成為研究者已成為一種世界性潮流，教師不僅能傳播知識(shí)，而且能通過自己的研究的發(fā)現(xiàn)來創(chuàng)新知識(shí)，成為知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造者。只有注重了育人這個(gè)環(huán)節(jié)，才能深入地了解和把握學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，以使學(xué)生快速地健康成長(zhǎng)。良好師生關(guān)系的建立、良好教育氛圍的形成，都要取決于教師是否有科學(xué)的學(xué)生觀。在新一輪課程改革中，學(xué)生觀問題受到了許多教育理論研究者和實(shí)踐者的關(guān)注。學(xué)生作為教育對(duì)象，首先基于其作為人的這一主體存在，是有主體意識(shí)、主體能力的活生生的生命整體，是既享有一定權(quán)利也承擔(dān)著一定責(zé)任的責(zé)權(quán)主體。教師應(yīng)該明白：今天的學(xué)生雖然知識(shí)很多，但他們的知識(shí)還是無序的。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，不再是知識(shí)權(quán)威的象征，應(yīng)該重視學(xué)生主體對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。可是在美國(guó)，如果你問學(xué)生作業(yè)不做老師會(huì)不會(huì)批評(píng)，他回答：學(xué)習(xí)是我自己的事，老師為什么要批評(píng)？只有有了“自己要學(xué)習(xí)”的責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)才可能變得主動(dòng)?！包S沙如海，找不到兩顆完全相似的砂粒；綠葉如云，尋不見兩個(gè)完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。”學(xué)生個(gè)體發(fā)展的速度有快慢、水平有高低、結(jié)果有不同，實(shí)施新
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