新課程理念下的教師觀-wenkub
2023-05-17 00:01:37 本頁面
【正文】 整為“育人教書”，是對教育教學(xué)規(guī)律的深層次的領(lǐng)會與把握。教師要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價，提高對自己的教學(xué)活動的自我覺察，以便及時發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，提出改進方案。教師以平等的身份與學(xué)生進行討論和合作，作為學(xué)習(xí)伙伴共同進行意義的理解建構(gòu)，共同解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問題。尤其在今天大力提倡的合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)中，教師作為組織者和管理者的角色就更為突出，教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與討論并開展其他各種合作學(xué)習(xí)活動，使各項學(xué)習(xí)活動得以深入，進而通過組織好的群體互動來促進個體的發(fā)展。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架?，F(xiàn)代社會要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活，要能夠為學(xué)生的成長提供有效的幫助。主要內(nèi)涵有：教師是教學(xué)的設(shè)計者。二、傳統(tǒng)教師角色的幾種論斷教師是社會上傳播文化知識的人這一觀念形成以后，教師角色被用各種比喻性的說法來加以描述、概括和定位。新課程理念下的教師觀、學(xué)生觀、評價觀新課程理念下的教師觀一、歷史上教師職業(yè)的功能韓愈在《師說》中寫到：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。較為流行的話語是：教師是照亮學(xué)生的蠟燭；教師是人類靈魂的工程師；教師是園?。唤處熞o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，等等。教師在理解和靈活運用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，要針對學(xué)生的特點、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時教師還要教育學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代社會所必備的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)現(xiàn)和搜集信息、處理和使用信息，利用信息來達(dá)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的目的。特別要關(guān)注那些暫時處于后進狀態(tài)的學(xué)生，通過對他們個性的深入了解與把握來為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出可供參考的學(xué)習(xí)設(shè)計，指明發(fā)展的路徑。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。20世紀(jì)90年代以來，教師成為研究者已成為一種世界性潮流，教師不僅能傳播知識，而且能通過自己的研究的發(fā)現(xiàn)來創(chuàng)新知識，成為知識的發(fā)展與創(chuàng)造者。只有注重了育人這個環(huán)節(jié)，才能深入地了解和把握學(xué)生的個性，進而發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同特點和發(fā)展?jié)摿?，對學(xué)生進行更有針對性的指導(dǎo)，以使學(xué)生快速地健康成長。良好師生關(guān)系的建立、良好教育氛圍的形成，都要取決于教師是否有科學(xué)的學(xué)生觀。在新一輪課程改革中，學(xué)生觀問題受到了許多教育理論研究者和實踐者的關(guān)注。學(xué)生作為教育對象，首先基于其作為人的這一主體存在，是有主體意識、主體能力的活生生的生命整體，是既享有一定權(quán)利也承擔(dān)著一定責(zé)任的責(zé)權(quán)主體。教師應(yīng)該明白：今天的學(xué)生雖然知識很多，但他們的知識還是無序的。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，不再是知識權(quán)威的象征，應(yīng)該重視學(xué)生主體對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋?？墒窃诿绹?，如果你問學(xué)生作業(yè)不做老師會不會批評，他回答：學(xué)習(xí)是我自己的事，老師為什么要批評？只有有了“自己要學(xué)習(xí)”的責(zé)任意識，學(xué)習(xí)才可能變得主動?！包S沙如海，找不到兩顆完全相似的砂粒；綠葉如云，尋不見兩個完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學(xué)生?！睂W(xué)生個體發(fā)展的速度有快慢、水平有高低、結(jié)果有不同，實施新
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