新課程理念下的教師觀(已改無錯(cuò)字)
2023-06-02 00:01:37 本頁面
【正文】 新課程提倡用積極的眼光和態(tài)度來認(rèn)識(shí)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的；同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這些規(guī)律。每一個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展可能性的，作為教師不能對(duì)某些學(xué)生放棄這種發(fā)展的可能，要努力使每一個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。它要求教師不能孤立靜止地看待學(xué)生，而應(yīng)著眼于學(xué)生的成長，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)進(jìn)行智慧的選擇和高超的把握，對(duì)其每一個(gè)可能素質(zhì)作出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)素質(zhì)，并促進(jìn)下一步素質(zhì)向更高現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，依此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，形成持續(xù)發(fā)展的巨大動(dòng)力，推動(dòng)個(gè)體綜合素質(zhì)的不斷完善。在理念上，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生是追求進(jìn)步的，是會(huì)向前發(fā)展的；在評(píng)價(jià)上，要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)行為。實(shí)施新課程，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”；教師要正視學(xué)生正在成長發(fā)展的特點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，克服不足；教師要認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并據(jù)此開展教學(xué)活動(dòng)；教師要從學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)開始發(fā)展，重視學(xué)生現(xiàn)有的心智水平，重視學(xué)生的可接受程度，重視學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)；教師要注重學(xué)生的努力程度，關(guān)注未來潛力。要有這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)生只是現(xiàn)在不會(huì)，你不能由此推斷他永遠(yuǎn)不會(huì)，他只是現(xiàn)在無能，你更不能由此斷定他永遠(yuǎn)無能。教師只要用善待的眼光去看待學(xué)生，用真誠的愛心去溫暖學(xué)生，用有力的行動(dòng)去幫助學(xué)生，這樣才會(huì)避免“贏在起點(diǎn)上，輸在終點(diǎn)上”，才會(huì)收到良好的教育效果。四、學(xué)生是具有創(chuàng)新精神的人陶行知先生曾說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地?！眲?chuàng)造是人類的本質(zhì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程也是不斷否定、不斷創(chuàng)新的過程。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容之一。原復(fù)旦大學(xué)校長、現(xiàn)被聘為英國諾丁漢大學(xué)第一位華人校長的楊福家教授說過：“什么叫學(xué)問？就是學(xué)習(xí)問問題，而不是學(xué)習(xí)問題。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎樣去問問題，怎樣去掌握知識(shí)，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門”。因之，一位出色的教師，應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生的思路，勤于培養(yǎng)學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。反思中學(xué)教育現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師、家長到社會(huì)，普遍流行的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是：一言一行遵守規(guī)矩，回答問題整齊劃一，在家從父母，在校從老師，考試照書本，答案合標(biāo)準(zhǔn)，考試獲高分，否則就是“出格”、“不聽話”、“調(diào)皮搗蛋”。有人形象地比喻，學(xué)生入學(xué)時(shí)像個(gè)問號(hào)，到畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)。正是這樣的學(xué)生觀，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出的通常是唯書、唯師、唯上、唯分的缺乏自信的學(xué)生。學(xué)生在某些特定的學(xué)習(xí)情景中，其思維能力、創(chuàng)造能力完全有可能超越常規(guī)，超越老師，甚至超越某些權(quán)威。新課程下的教師切不可忽視這種超越性，因?yàn)槌３Ｊ沁@種超越性，會(huì)撞擊出靈感的火花。因此，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生思維的敏感性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。社會(huì)已發(fā)展成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的體系。大量事
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