【正文】 理念下的歷史教學體會摘要：在新課程理念下的歷史教學中，我們要圖史巧妙結合，讓保持學習興趣，古今中外對比，探究異同，拓展學生的思維空間，正確評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，要關注焦點、熱點、關心國家大事，讓學生逐步形成相應的綜合素質(zhì)，進而達到歷史教學的目的。教師應在充分熟悉教材的基礎上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設出問題解決的各種意境，設計多種新穎、靈活的教學方法，激發(fā)學生主動參與到問題解決的活動中，讓學生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的數(shù)學問題，激發(fā)學生的進取心。這種以“三勤”為手段，通過強化學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動參與、樂于探究的學習態(tài)度，達到提高教育質(zhì)量之目的的教學方法，對新課程改革，推進素質(zhì)教育有著積極的意義和推動作用。誘導”、“自學《課標》的這一理念從內(nèi)容上強調(diào)了過程，不僅與創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學學習的重要途徑。第 3 頁第二篇：淺談新課程理念下的數(shù)學教學淺談新課程理念下的數(shù)學教學鶴壁市實驗學校 徐素霞《義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課標》)中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負數(shù)和零沒有對數(shù)。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學生的探究有機結合，如何實施好探究，設計好學生活動。剛開始時學生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學生去探究。課堂氣氛開始活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能也得到了一定的展示。我們要養(yǎng)成一種習慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學生活動，讓學生去探究。傳統(tǒng)教學以講授為主，新課改要求在數(shù)學教學中必須加強學生的自主探究、合作交流。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結合好。思想一變，方法自然會有。第 1 頁二、學生學習方式的轉(zhuǎn)變教師教學思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學生學習方式的轉(zhuǎn)變。如在《對數(shù)的運算性質(zhì)》教學中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學生類比這一思路探究其它方面的的運算性質(zhì)并證明，最后將結果交流，學生除了得到書上的運算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運算性質(zhì)，收到了很好的效果。一堂好課是需要反復思考和錘煉的。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習反饋。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習”。二、領會新《課標》的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學方式新《課標》中指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記 1 憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略”。探究”、“討論再如我校學習實驗的“杜朗口經(jīng)驗”就是以“三、三、六”學生自主學習模式為主，把課堂還給學生，課堂上教師講的時間不超過10分鐘，其余的時間全部是學生自主學習、合作學習時間，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)新課改的“三維目標”。同時，在教學中還應充分發(fā)掘例題的思維性、發(fā)散性，啟迪并引導學生在研究問題的過程中從多方面、多角度看問題，挖掘不同層次數(shù)學知識潛在功能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將已學習過的知識能力和獲得的創(chuàng)造力得以高度統(tǒng)一。關鍵詞：新課程；歷史；興趣；思維；情感；判斷在過去傳統(tǒng)的歷史講課中，人們對教歷史課存在很多偏見，認為歷史課好教，照本宣書，這是由于過去我們教授歷史的方法很死板，學生大多時只是被動接受造成的，因此學生的學習積極性也不高，愛國意識、民族意識、歷史責任感也在消退，我們必須正視到這一問題的嚴重性。如在講“第二次工業(yè)革命”時，先讓學生觀察教材上的插圖“愛迪生發(fā)明的耐用電燈炮”“電燈照耀下的柏林街頭”，在學生充分感受到第二次工業(yè)革命的成果帶給人類幸福的時候，再結合小字中對這一成果問世的介紹，讓學生真切感受到，天才是1%的靈感加99%的汗水，講解這些故事，費時不多，卻使課程教學大為增色，既豐富了學生的歷史知識，調(diào)節(jié)了課堂教學氣氛，又加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。在學習“俄國十月革命”時，可指導學生探究為什么“俄國十月革命”走的是中心城市暴動，再擴大到農(nóng)村的道路，而中國走的是農(nóng)村包圍城市，最后