送東陽(yáng)馬生序公開(kāi)課教案(參考版)
2025-04-20 12:45本頁(yè)面
【正文】 ”你還能想到哪勤學(xué)苦讀的例子？。動(dòng)力。對(duì)這樣一篇文言文，教師還得注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多朗讀來(lái)表現(xiàn)文章語(yǔ)言文字的美。這一點(diǎn)我想聽(tīng)課的老師都會(huì)有此感受。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上劃劃。 語(yǔ)文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這一階段有一名學(xué)生創(chuàng)造性的用原文回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)面向全體，同時(shí)關(guān)注學(xué)困生。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑，翻譯句子。 通過(guò)學(xué)案確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程流暢。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。板書(shū)： 1）“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說(shuō)：……列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、海無(wú)涯苦作舟”，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，生活中我們會(huì)遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ摹端蜄|陽(yáng)馬生序》評(píng)課稿谷玉紅《送東陽(yáng)馬生序》的教學(xué)設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：課前積累，自主學(xué)習(xí)，合作交流，發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。四、結(jié)語(yǔ)：面對(duì)我們眼前如此優(yōu)越的條件，應(yīng)更好的珍惜，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有遠(yuǎn)大的理想，讀書(shū)雖然苦些，但是只要全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，就會(huì)樂(lè)此不疲。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。當(dāng)你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時(shí)，你對(duì)讀書(shū)之苦想必會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作此文是送給馬
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