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正文內(nèi)容

滕王閣序教案10(參考版)

2025-04-20 05:44本頁面
  

【正文】 有點有面,有詳有略。(解說:整體思路的把握是深入理解的前提,尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。)三、布置作業(yè),直至爛熟于心。的蘊意。的特點和作用,并且能體會到\39。但教師必須使學(xué)生意識到\39。(解說:警句的寫作難度較大,學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外,還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。文中類似語句多多,不一一列舉。失路之人\39。萍水相逢\39。關(guān)山難越\39。\39。例如:\39。表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。必晚,而王勃卻出人意料地提出了\39。已失,則\39。通常,\39。東隅已失,桑榆未晚\39。的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。這兩個對立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了\39。和\39。\39。和\39。就是把\39。和\39。中的\39。有的是語句表面矛盾而意思連貫,例如:\39。物寶天華,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻\39。品味《滕王閣序》對警句的提煉,方式靈活,不拘一格。)3.\39。(解說:此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解,并促進學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。)③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制\39。)(解說:練習(xí)材料出自課文,使學(xué)生有本可依;不照搬原文,又促使學(xué)生必須動腦思考。②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。以期建立一個完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。進行\(zhòng)39。當(dāng)然首先是對課文中無處不在的\39。重視得十分不夠。)但是在實際教學(xué)中,人們對\39。\39?! ?解說:張志公先生說:\39。試就第1段看其對偶關(guān)系:不僅句與句對偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也是對偶,這叫做\39。云而\39。嗚乎\39。勃\39。所賴\39。嗟乎\39。)  二、品析鑒賞  這篇文章是駢體文?! ?解說:本導(dǎo)語單刀直入,直奔主題,目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。從語言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點:工整的對偶和文情并茂的\39。只要真正理解了,背誦就會迎刃而解。也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進行\(zhòng)39。教師可采取
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