【正文】 生：我給他補(bǔ)充一下，這句話我聯(lián)想到了我們以前學(xué)過的《匆匆》一課，那一課說我們?cè)谟猩曜鲆恍┯幸饬x的事情，不能白白的浪費(fèi)它。下面我們就來(lái)走進(jìn)杏林子。齊背。師：讓我們感受到你驚訝中的震撼?。▽W(xué)生齊讀。）生命還是雖然僅僅只活幾天——{=生齊：也要頑強(qiáng)地活著的精神（勇氣、力量）。（有同學(xué)小聲說：力量。1師：生命就是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。師：讀這段話，讓我感受到你們的不可思議。 師：像葵花籽一樣飽滿么？ 生：（很多人若有所思，但不少學(xué)生馬上反對(duì)）不是，很癟很癟，薄薄的。l師：見過香瓜子么？它最大的特點(diǎn)是什么？生：（邊比劃邊說）很小。39。 生：出乎意料。 生：不僅我們沒有想到，作者也沒有想到。）生：這個(gè)小小的香瓜子能長(zhǎng)成一截小瓜苗是我沒有想到的。 （學(xué)生踴躍欲試，背誦比較熟練。 （齊背。老師帶頭為她鼓掌！眼睛中滿是贊許。 （生備，但不流暢，老師和同學(xué)幫助糾正）生：讓我們先為她的勇氣鼓掌?。ㄓ洲D(zhuǎn)向那位同學(xué)）我相信，你再來(lái)一遍會(huì)更熟練，要不要……生：（老師的話還沒說完，女孩子就勇敢地接過來(lái)）我再試一遍。） 師：（微笑地）你有什么要求么？想自己背是么？ （女孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。那么，就讓我們讀著已經(jīng)印到了我們腦海中的文字，把這只飛蛾再一次帶到大家的眼前吧。齊讀。) 師：（親切地）能不能再試試？我相信你能把大家的建議轉(zhuǎn)化為自己的能力，把這幾句話讀好的。生：要把重點(diǎn)的詞語(yǔ)讀得突出一點(diǎn)，而不是把每句話的最后一個(gè)詞語(yǔ)突出。生：你讀得有點(diǎn)一頓一頓的，再流暢點(diǎn)就更好了。（眾笑）生：放開你的手，給我一條活路，我不會(huì)再來(lái)打擾你，我給你一個(gè)安靜的環(huán)境！師：是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——生齊：生命！ 師：是的，一個(gè)不屈的，一個(gè)頑強(qiáng)的生命！杏林子真切地感受到了—— 原來(lái)生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力——生齊：鼓動(dòng)的翅膀。師：它會(huì)對(duì)杏林子說什么呢?8生：你也有生命，我也有生命，你不能夠因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大就隨意傷害一個(gè)小生命。 生：再加把勁，你馬上要逃脫了！你不能夠在這里喪失自己的生命！你還有好多事情要做呢！ 師：是啊，飛蛾也有自己要做的事情。（教師說著，站在該學(xué)生面前，微笑著看著他，伸手拍了拍他的腦袋。生：（一學(xué)生小聲說）真的，不信你試試。師：（依然做不解狀）我只聽說過“言為心聲”這個(gè)詞語(yǔ)，不知道行動(dòng)也能代表一個(gè)人或者動(dòng)物的心聲。你理解這個(gè)詞么？（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的理解：愿望；心中的想法； 心中的希望……師：(老師做疑惑狀) 飛蛾并沒有說自己要逃生，作者怎么感受到了飛蛾心中的想法？我不理解喲。 生：我認(rèn)為應(yīng)該研究“欲望”。師：很多的詞語(yǔ)都值得研究，但時(shí)間不允許，我們只能選擇其中一個(gè)。） 生：震驚值得我們研究 生：忍不住值得研究。（生讀，讀得聲音很低，看得出他們?cè)谶呑x邊思考。 師：既然這個(gè)飛蛾有這么多讓我們想不到的地方，我們不妨來(lái)研究研究它。 師：他們幾個(gè)的發(fā)言，同學(xué)們聽明白了么？第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱，—— 師生齊：只要我的手指稍一用力它就不能動(dòng)彈了?！?，但沒想到最后又把它放了 師：是什么原因讓作者完成了由討厭到釋放的轉(zhuǎn)變？ 生：（還是上面的這位同學(xué)）這里連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)，可見，是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者非常敬佩，飛蛾落到比它強(qiáng)大無(wú)數(shù)倍的人手中，雖然它知道自己求生的希望幾乎是零，但是依然在奮力掙扎，這種精神讓作者敬佩，所以放了它?！弊髡呔谷环帕诉@只飛蛾讓我沒有想到，因?yàn)榍拔恼f：“一枝飛蛾不停的在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我?！憋w蛾在我的手中堅(jiān)強(qiáng)不屈，只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛覜]有想到。哪些地方是你沒有想到的？讀給大家聽吧。有時(shí)微笑點(diǎn)頭，有時(shí)對(duì)一位同學(xué)耳語(yǔ)幾句，有時(shí)拍拍學(xué)生的肩。而且邊讀邊感受那些地方是你沒有想到的？ （教室里一片朗朗的書聲。） 師：謝謝幾位同學(xué)精彩的朗讀！看得出來(lái)，你們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。 師：還有一個(gè)讀—— 生：tａｎ　 師：在這個(gè)詞中讀tan 輕聲。師：再讀這句話，讓我感受到！ （生讀得很有感覺，情感變化體現(xiàn)得也很明顯。師：誰(shuí)打擾誰(shuí)？ 生：作者在寫稿子，飛蛾不斷打擾作者。第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀，}生：（讀得快而且語(yǔ)氣淡）夜晚，我在燈下寫稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。再試一遍。 生：在思考。 生：我常常想，生命是什么呢？ 師：她讀得非常流利，吐字清晰，但是，我有一個(gè)更高一點(diǎn)兒的要求：讀書的時(shí)候要盡量把這個(gè)句子中所表達(dá)的內(nèi)容，通過你的朗讀表達(dá)出來(lái)。生：生命！生命！二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏 （一）、初讀感知文章內(nèi)容 師：預(yù)習(xí)課文了沒有？ 生：預(yù)習(xí)了。師：那么像這樣的題目你會(huì)讀嗎？你來(lái)！生：生命（停頓）、生命 師：她會(huì)讀，她知道在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間要有所——生：停頓。 師：我聽明白了，但是我覺得表達(dá)還是有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，你來(lái)試試！生：同學(xué)們以前學(xué)的文章，同樣的詞語(yǔ)只是出現(xiàn)一次，而這次生命出現(xiàn)了兩次。 師：（疑惑的，但很清晰地問）原來(lái)我們學(xué)的都是一個(gè)題目，這次我們學(xué)的是兩個(gè)題目嗎？還是沒有表達(dá)清楚，誰(shuí)再來(lái)試一試。, 生：以前我們學(xué)的都是一個(gè)題目，而這次是同樣的，而且是重復(fù)的。我把題目補(bǔ)充完整（板書：生命）zH5t 師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？ = 生：這是重復(fù)的。但是，有人想過，就是她。)6j 生：我覺得你可能想過，但不知道自己想得對(duì)不對(duì)，所以拿出來(lái)和同學(xué)們交流交流。x 生：老師沒有想過的話，就沒有把握上好這節(jié)課了。猜猜我想過嗎？ 生：（剛才的沉重馬上一掃而光）想過。 生：（抓抓腦袋）我也沒有想過。（板書：生命）大家一起讀 師：生命是什么呢？你問過自己?jiǎn)幔? （教室里一片沉默，老師走到幾個(gè)同學(xué)面前，把話筒遞過去。作業(yè)：①將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái)，作為小作文練筆。朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。體驗(yàn)與反思“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生側(cè)重于將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。側(cè)重于怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。［明確］小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。??去掉一個(gè)不可以。?為什么?出示幻燈片：學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。教師小結(jié)：……生：我以前花在學(xué)習(xí)上面的時(shí)間太少了，只知道玩樂，家長(zhǎng)老師提醒我，我卻沒有放在心上。上課只想打瞌睡，作業(yè)不按時(shí)做。師：［及時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練］那么，大家也思考一下，平時(shí)在生活中，你有沒有白白糟蹋它，任它荒廢的行為，進(jìn)行自我解剖?！币?yàn)檫@個(gè)句子采用對(duì)比手法，寫出了兩種不同的人們對(duì)待自己生命的做法。老師希望大家也要努力使你的人生光彩有力，為社會(huì)、為國(guó)家出力，向世人證明你曾經(jīng)在這個(gè)世上活過！師：［及時(shí)表?yè)P(yáng)］這位同學(xué)的語(yǔ)言積累很豐富，能夠做到舉一反三，希望大家今后多多向他學(xué)習(xí)。生：我也喜歡這一句，我想起了李白的《將進(jìn)酒》中有這么一句話：“天生我才必有用。生：我喜歡“雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。生：我覺得“它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”寫得好，在如此惡劣的環(huán)境下，生命力卻依然非常旺盛，它沖破了堅(jiān)硬的外殼，沒有水、陽(yáng)光和土壤的情況下，它創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！雖然僅僅只活了幾天，但它也是進(jìn)行了頑強(qiáng)的抗?fàn)?，給我許多有益的啟發(fā)。［明確］生：我認(rèn)為“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！”“那種生之欲望令我震驚！”這兩句話寫得都好，因?yàn)椤拔摇币酪恢伙w蛾簡(jiǎn)直易如反掌，可是它卻敢做拼命的反抗！勇氣可嘉！??對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面③三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?去掉一個(gè)行不行②題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次出示幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑交流：④學(xué)會(huì)寫諸如“人生的啟迪——讀《生命生命》有感”這類的讀后感。②學(xué)會(huì)體驗(yàn)反思，學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待生命，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。一、第二課時(shí)這也給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)?？梢姛o(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。生：我喜歡第二個(gè)事例，因?yàn)橄愎献泳尤辉跊]有陽(yáng)光、泥土的墻角磚縫中長(zhǎng)出了小瓜苗。[明確]學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。①這篇文章共寫了幾個(gè)事例?用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。②文章表達(dá)了作者怎樣的感情?因此學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟。第一、第二課都給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。師：今天我們給大家介紹作者杏林子。生：我也會(huì)像這位母親那樣，把生的希望留給孩子！當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅竭@樣或那樣的困難時(shí)，你會(huì)怎樣呢？[出示課件]p。媽媽的眼神里充滿了無(wú)奈與渴望。媽媽的乳房里已擠不出任何一滴奶了。生：天底下的母親都很偉大，我覺得只要有愛心的母親是情愿用自己的生命來(lái)?yè)Q取孩子生存的機(jī)會(huì)?？纯?，并思考，如果只有一個(gè)活的機(jī)會(huì)，要讓你假想，你會(huì)把生的希望給誰(shuí)呢？正如歌手井崗山的一首歌《我的眼里只有你》，我看大家的眼里只有你自己！希望大家能學(xué)習(xí)周亮同學(xué)，做一個(gè)孝順的孩子！其實(shí)兩種不同的選擇也表現(xiàn)了他們的人生觀，悲觀、絕望的人會(huì)選擇死，而樂觀的人會(huì)好好活著……可見，這位女子毅力非常強(qiáng)，能勇敢地面對(duì)鏡頭，面對(duì)人生！再說，我死了，我的爸爸、媽媽老了以后，誰(shuí)來(lái)照顧他們？我還沒有盡過孝呢！生：我可能會(huì)死，如果沒有人勸我，安慰我，關(guān)心我，我只好去死；但如果還有我的親人、朋友關(guān)心我，仍舊愛我。生：我不同意他們的觀點(diǎn)，因?yàn)橛羞@么一句話，叫“好死不如賴活”。我不想拖累他們……生：我會(huì)選擇死，因?yàn)槲視?huì)失去工作，不能自己掙錢養(yǎng)活我自己。生：我會(huì)選擇死，因?yàn)闆]有人會(huì)愿意像以前那樣親近我，他們會(huì)在背后對(duì)我議論紛紛，我的同事可能會(huì)不愿意和我一起工作，我會(huì)孤獨(dú)、寂寞而死的……老師請(qǐng)班級(jí)的所有女同學(xué)假想一下：如果圖中的這位女子是你的話，燒成這樣，你會(huì)選擇生，還是會(huì)選擇死？師：其實(shí)這是一個(gè)公益廣告，是關(guān)于酒后開車的。生：她可能是被燒傷的；她可能是去救火被燒的；可能是被人用硫酸潑的；也可能是練了**功用汽油自焚燒的……　　　　　　　　　　　　師：這位女子可能是因?yàn)槭裁丛?，她的臉才回才?huì)如此恐怖？猜猜上面寫的英文是什么？?。鄢鍪菊n件］請(qǐng)看下面畫面，請(qǐng)大家猜猜這位女子的遭遇。從孩童成長(zhǎng)為青年，再結(jié)婚生育，小孩再成長(zhǎng)為大人，便進(jìn)入了循環(huán)。下面我們來(lái)看看活潑可愛的小孩［出示課件］［教師可以提示：完成成語(yǔ)填空“_______”一現(xiàn)］順便可以掌握該成語(yǔ)。讓我們來(lái)看看五彩繽紛的鮮花。生：都是死而不能復(fù)生的，生命都只有一次。那么，有生命的生物都有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？　　生：詞典上是這樣解釋的：“生物體所具備的活動(dòng)能力，生命是蛋白質(zhì)存在的一種形式。　　師：這樣的解釋都不夠精確，請(qǐng)大家查詞典，看誰(shuí)查得最快？生：生命就是一個(gè)人的壽命。［明確］誰(shuí)能解釋什么叫“生命”？①整體感悟一、教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí) ③講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。（2）課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨；克倫?沃森的《生命 提示：（1）課文選取三件事，克倫?沃森的《生命克倫?沃森的《生命生命》相同之處有哪些？克倫?沃森的《生命 2.生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？ 1.克倫?沃森）給學(xué)生搭建合作探究的活動(dòng)平臺(tái)。 利用課后同題文章《生命 二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。 （四）賞讀。 指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅