【正文】 決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海域……五假如生命是水。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。要一心一意把根扎向大地深處。大地將因此而充滿青春的活力。生命趙麗宏一[4]二假如生命是草。學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛苦。四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。學(xué)生自由發(fā)言。3．仿句練習(xí)仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。美在詩意。語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。學(xué)生自由發(fā)言。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。3．教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。2．提問：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。(4)人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂與痛苦相生相隨。(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心?！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流。(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。[教學(xué)步驟]一、學(xué)生齊讀課文二、鑒賞哲理美1．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。五、布置作業(yè)1．描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。3．教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。也沒有悲哀?！懊涝谇楦小标U釋：教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。學(xué)生自主品評(píng)。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。用自己的話描述上小樹的生命歷程。學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”?？鞓酚赂?、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。體現(xiàn)流程的豐富多彩。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，學(xué)生自主品評(píng)。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個(gè)過程。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。生4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?同桌之間討論、交流。多媒體顯示：(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。描寫生命像春水東流的狀況。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。清說說你對(duì)文章思路的看法。4．學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。)2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。)芳馨(xīn)怡悅(y237。二、朗讀課文，整體感知1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)生命是什么?這是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的問題。教學(xué)難點(diǎn)感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2．體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。2．理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。熟讀課文，理解作者《談生命》教案1對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。三、小結(jié)。(4)、本文最后一段的作用是什么?起點(diǎn)明、深化主題的作用，在感性化描寫之后，作了理性化的歸納總結(jié)。你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么，生命的規(guī)律又是什么?生命的本質(zhì)—蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它壓制它。最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句?生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。以春水和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。(1)、作者用什么來比喻人的一生?春水和小樹分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程?(2)、在這幾種生命歷程中，春水和小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒狀態(tài)?(3)、作者對(duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是什么?最能表達(dá)主題的句子是哪幾句?宣示怎樣的人生觀?課文分析：一江春水：東流歷程——向前、曲折、復(fù)雜、多變。點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本規(guī)律。第四層：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。寫出了生命里程的豐富多彩。文章題目是“談生命”，開篇即起波瀾。(2)、掌握下列詞語清吟驕奢蔭庇芳馨叢莽云翳文章結(jié)構(gòu)。疏通課文。曾任中國民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。 1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。簡介作者、作品冰心(1900—1999)福建長樂人，原名謝婉瑩?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。B級(jí)：拓展訓(xùn)練——觀察日記寫一個(gè)生命現(xiàn)象，字?jǐn)?shù)300字左右。——李清照生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去。——蘇軾生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。文天祥寫出了“人生自古誰無死……”請(qǐng)收集的有關(guān)生命的名言警句：假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。等（六）想象聯(lián)想拓展延伸仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)帲遁喴紊系膲?mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。（1）生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；（2）人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；（3）生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。讀罷全文，你感受到什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的39。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。生命需要流動(dòng)和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。（五）品讀課文探究感悟1作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫狻懛ㄉ辖承莫?dú)具?？偨Y(jié)性思考：討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？提示：選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。（3）“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話是怎樣理解的？提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。第三部分問題展示：（1）請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。（4）作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來分析，言之成理即可。（3）面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？（4）通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。“一棵小樹”部分：（1）作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？提示：生長順序，（2）在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的？提示：四季的不同狀態(tài)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；問題探究：互問互答每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作出解答。第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。（四）精讀課文合作交流文章結(jié)構(gòu)分析：全文可分為四個(gè)部分。1生自由朗讀；著重注意朗讀時(shí)對(duì)重音的把握2挑朗讀水平好一些的學(xué)生讀：大聲朗讀課文。）叢莽（mǎng）（讓學(xué)生齊讀三遍）（2）字義：驕奢：驕狂專橫；巉巖：一種陡而隆起的巖石，如懸崖或崖、孤立突出的巖石怡悅：喜悅；高興云翳：陰暗的云一瀉千里：指江河水勢(shì)奔流直下或比喻文筆奔放暢達(dá)心平氣和：指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情或指抑制或重新克制住了自己的感情；平靜下來；休憩：休息緋紅：深紅色卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；（三）初讀課文整體感知：（注意把握朗讀技巧）（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（y236。）心魂驚駭（h224。）巉巖（ch225。冰心的主要作品有：小說散文《超人》、《往事》；詩集《繁星》、《春水》；散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。歷經(jīng)一個(gè)世紀(jì)，飽受百年蒼桑的冰心老人對(duì)生命又有這樣的感悟呢？今天我們來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的《談生命》。《談生命》教案8教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度；品析、探究含蓄深沉的語言教學(xué)重點(diǎn)：樹立珍愛生命的觀念教學(xué)難點(diǎn)：品味、探究精妙語言的內(nèi)涵教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教型：自讀教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)生命的感受。關(guān)注人文情懷，注重母語習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，在聽、讀、思、議的過程中引領(lǐng)學(xué)生體味冰心散文語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)突出，條理性強(qiáng)，注重學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練。在課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，活動(dòng)面較廣，尤其令我高興的是，學(xué)生說出了一些有創(chuàng)意、有個(gè)性的見解，雖然不十分正確，但這是他們積極思考的結(jié)果，是很珍貴的?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課上的很流暢、很舒服，學(xué)生自主探究、討論、合作、交流、基本實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想，完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了感悟人生、教育思想的目的。請(qǐng)大家再次朗讀此片斷?！瓗煟捍核畯陌l(fā)源到奔流到海的過程就是生命的過程；一路上奔騰不息，喻示著生命的過程是進(jìn)取、奮斗的過程；奔流過程不會(huì)一帆風(fēng)順，生命也一樣，有順境，也有逆境，有幸福，也有痛苦，而這樣的人生才更顯精彩。這個(gè)句子寫出了生命就像春水前行時(shí)一樣，會(huì)遇到磨難和挫折，但風(fēng)雨過后是彩虹，磨難只會(huì)豐富人生的閱歷。師：“巉巖前阻”“暴風(fēng)雨”，是否有所區(qū)別？“細(xì)細(xì)的平沙”和“晚霞和新月”呢？請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)句子讀一讀，想一想，然后議一議。……師：同學(xué)們講得很好，不僅對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究，也對(duì)語言進(jìn)行了分析，分析地很透徹。比如“奔騰、怒吼、回旋”等動(dòng)詞，還有“憤激、心平氣和”等表心理的詞語。生3：作者用了擬人的修辭方法，讀起來非常生動(dòng)?！睅煟鹤x著這句話，大家有什么樣的聯(lián)想、感悟？生1：人的一生中會(huì)遇到很多挫折和困難，但不管怎樣我們都應(yīng)該勇往直前。生齊讀，聲音響亮。師：今天，我們先重點(diǎn)欣賞生命像一江春水這部分內(nèi)容。