小學(xué)信息技術(shù)課堂論文快樂(lè)打字論文：小學(xué)信息技術(shù)課堂“快樂(lè)打字”的有效教學(xué)研究(參考版)
2024-10-31 10:38本頁(yè)面
【正文】 。因此，在設(shè)計(jì)指法訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，要給予學(xué)生較大的空間，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以先進(jìn)行偏重于看詞語(yǔ)、看句子打字的機(jī)械式訓(xùn)練，讓后再向“邊想邊打”的高層次訓(xùn)練過(guò)渡。而如果只考慮有操作基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又會(huì)導(dǎo)致另一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生 的無(wú)所適從，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生打字技能和水平的差異進(jìn)一步拉大。 信息技術(shù)課存在一個(gè)較大的問(wèn)題是學(xué)生之間的差異非常大。但是，在一個(gè)班級(jí)的一群學(xué)生中，總有能力較強(qiáng)的學(xué)生，雖然好的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引著他們完成任務(wù)，但教師還必須考慮這部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)主線的設(shè)計(jì)除了基本的知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)盡可能地包含擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)。 五、面向全體，分層教學(xué)，給予更大的發(fā)展空間 信息技術(shù)學(xué)科的分層教學(xué)，要根據(jù)教材要求，針對(duì)不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)。同時(shí)，要把握好尺度，不能以玩代教，因玩誤教。賽果對(duì)于勝利者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)追趕的目標(biāo)和榜樣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)把單調(diào)的打字練習(xí)與英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生 在頭腦中組織詞語(yǔ)和語(yǔ)言，逐步學(xué)會(huì)邊想邊打，進(jìn)
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