小學(xué)班主任素質(zhì)大賽情景答辯題(參考版)
2025-04-18 04:52本頁(yè)面
【正文】 近視、齲齒、貧血、心理衛(wèi)生問(wèn)題。學(xué)生缺乏安全知識(shí)和自我保護(hù)方面的常識(shí)。5當(dāng)前中小學(xué)生安全現(xiàn)狀是怎樣的？2003年3月調(diào)查顯示，平均每天約有40多人學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，這其中排除不可預(yù)見(jiàn)的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故外，約80%的非正常死亡本能通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理避免。（6）是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)方法是否最佳。（2）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否循序作好了準(zhǔn)備。（3）附從型。5學(xué)生“離巢”有哪三類？（1）避難型?？傊熬衽按汀苯逃邪俸Χ鵁o(wú)一利。（5）經(jīng)常遭到諷刺，打擊的孩子會(huì)感到世態(tài)炎涼、人與人的關(guān)系淡薄、過(guò)早地嘗到人生苦酒的孩子最容易形成錯(cuò)誤的人生態(tài)度，將來(lái)他們也會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待別人，對(duì)人懷有敵意，不尊重，不信任。（3）精神虐待一旦讓孩子接受，他們就會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處，自我否定，處處迎合別人，逆來(lái)順受，形成自我壓縮性人格。5“精神虐待”型教育造成不良后果是什么？（請(qǐng)說(shuō)出三種以上）（1）“精神虐待”傷害孩子的自尊心，這就形成“內(nèi)傷”。5誅連式批評(píng)分為哪兩種？一種是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師因?qū)W生有錯(cuò)誤，舉一反三，誅連到該學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤，即揭老底、算總賬；再一種就是誅連一片，錯(cuò)誤出自一人，但批評(píng)卻捎帶著“這一幫”、“那一伙”。5訓(xùn)斥、傷害、誅連式批評(píng)有什么不良后果？沒(méi)錯(cuò)誤而挨批的人心中不服，犯錯(cuò)誤的人卻感到有人“陪斗”心中不慌。（15）批評(píng)要有說(shuō)服力、感染力和吸引力。（13）先表?yè)P(yáng)后批評(píng)。（11）不可算總賬。（9）一般不可當(dāng)別人的面批評(píng)。（7）不可以權(quán)壓人。（5）主動(dòng)替犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。（3）選擇合適的機(jī)會(huì)。5批評(píng)學(xué)生應(yīng)講究什么藝術(shù)？（請(qǐng)說(shuō)出四條以上）（1）弄清問(wèn)題真相。（4）要面向全體學(xué)生。（2）盡可能在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行。50、班主任工作藝術(shù)的基本特征是什么？（1）科學(xué)性；（2）針對(duì)性；（3）激勵(lì)性。4班主任工作藝術(shù)的基石是什么？真誠(chéng)是班主任工作藝術(shù)的根本。4實(shí)效性強(qiáng)的主題班會(huì)應(yīng)具備哪些特征？（請(qǐng)說(shuō)出五條）（1）科學(xué)性；（2）教育性；（3）藝術(shù)性；（4）針對(duì)性；（5）計(jì)劃性；（6）趣味性；（7）教育性，使班隊(duì)活動(dòng)目標(biāo)正確；（8）自主性，使班活動(dòng)主體明確；（9）群體性，使班隊(duì)活動(dòng)范圍擴(kuò)大；（10）針對(duì)性，使班隊(duì)活動(dòng)指向鮮明；（11）實(shí)效性，使班隊(duì)活動(dòng)效果明顯；（12）系列性，使班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容連貫。（3）班干部實(shí)行輪換制。4班主任如何實(shí)施民主管理？（1）班級(jí)決策與學(xué)生商量，依靠學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。（2）蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話。4班主任在班集體建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)滲透哪些現(xiàn)代意識(shí)？（1）生存意識(shí)；（2）新思想、新觀念、新能力；（3）現(xiàn)代科技意識(shí)；（4）信息意識(shí)。4（請(qǐng)說(shuō)出四方面）利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的班級(jí)精神包括哪些方面？好學(xué)精神、質(zhì)疑精神、求實(shí)精神、負(fù)責(zé)精神、寬容精神4班集體建設(shè)的靈魂是什么？方向性原則就是班集體建設(shè)的靈魂。（請(qǐng)說(shuō)出三條）應(yīng)從哪幾方面考察班集體中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展水平？（1）思想道德水平；（2）各種能力的提高水平；（3）自律水平；（4）健康水平。3如何正確理解言教、身教、境教？其一是對(duì)言教、身教的實(shí)質(zhì)的理解問(wèn)題；其二是對(duì)言教、身教方式方法的選擇與創(chuàng)造；境教，有的論者，歸為班級(jí)的“陷性課程”。3班集體的發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？（1）班級(jí)松散群體；（2）有組織的班級(jí)群體；（3）初級(jí)班集體；（4）成熟班集體；（5）優(yōu)秀班集體。（5）指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，要委婉，用商量的口氣，盡量把學(xué)生存在的問(wèn)題隱含在對(duì)學(xué)生的期望中。（4）忌用程式化語(yǔ)言，展變化的細(xì)節(jié)。（2）寫評(píng)語(yǔ)前，要研究學(xué)生，回憶學(xué)生的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生的發(fā)展變化，抓住最能代表學(xué)生發(fā)展變化的細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)醞釀階段，讓全體同學(xué)對(duì)各項(xiàng)班規(guī)進(jìn)行最后表決。在制定制度的過(guò)程中，要讓學(xué)生增強(qiáng)主人翁的意識(shí)。（2）醞釀階段。3建立班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程是怎樣的？（1）動(dòng)員階段。（3）符合學(xué)生的心理特征。3布置教室的原則是什么？（1）突出教育功能。（4）人際關(guān)系要素。（2）組織機(jī)構(gòu)要素。指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力。以言動(dòng)心的說(shuō)服能力。2影響班主任威信的因素有哪些？（1）權(quán)力因素；（2）情感因素；（3）才能因素；（4）品格因素。第八，班主任要認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作。第六，班主任要做到“六勤”，即：腦勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤。第四，班主任要以身作則，言行一致，說(shuō)話算數(shù)，身教重于言教。第二，要一碗水端平，公正嚴(yán)明，不謀私利，堅(jiān)持實(shí)事求是，一視同仁。2你能說(shuō)出四條以上心理健康的標(biāo)志嗎？滿意的心境；統(tǒng)一的人格；正確的自我觀念；和諧的人際關(guān)系；個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致；行為符合年齡特征。2中小學(xué)生情感發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？小學(xué)生和中學(xué)生的情感，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單、易變、低層次向復(fù)雜、穩(wěn)定和高層次發(fā)展的趨勢(shì)。2從幼兒園到中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡段是怎樣的？（1）從出生至3歲，主要是直觀行動(dòng)思維；（2）幼兒期或?qū)W前期（3歲至7歲），主要是具體形象思維；（3）學(xué)齡初期或小學(xué)期（六七歲至十一二歲），主要是形象抽象思維，即處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段；（4）少年期（十一二歲至十四歲），主要是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維；（5）青年初期（十四五歲十七八歲），主要是以理論型為主的抽象邏輯思維。（5）增強(qiáng)責(zé)任心，了解并熟知每一位學(xué)生的情況，努力使班級(jí)成為一個(gè)互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的“大家庭”。（3）培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。（請(qǐng)說(shuō)出三條）班主任如何成為學(xué)生在校生活的守護(hù)者？（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）保持良好人際關(guān)系，善于化解各種矛盾。（2）加強(qiáng)各科教師與學(xué)生的雙向了解，加深師生的感情。因此：（1）要認(rèn)真完成校長(zhǎng)和各部門布置的各項(xiàng)工作。（6）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，讓學(xué)生懂得做人的道理，從而保證學(xué)生面對(duì)周圍的人和事時(shí)，心理反應(yīng)是適度的。（4）發(fā)揮學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。（2）學(xué)習(xí)并掌握一定的心理保健知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生防止產(chǎn)生消極情緒。（6）考試與評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生：“沒(méi)有最好，只有更好”。（4）變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”
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