【正文】 第三、現(xiàn)代教育要求班。有創(chuàng)新人格的班主任應該是創(chuàng)新意識強、創(chuàng)新興趣濃，有強烈的好奇心和求知欲，樂于接受新思想新觀念，有遠大的創(chuàng)造理想以及鍥而不舍的鉆研精神；熱情奔放，情緒飽滿，富于激情，想象豐富，獨立性強，認真細致，不畏權威，敢于冒險，意志堅定，持之以恒。在學生心目中班主任具有一定的權威性，班主任的言行往往是他們模仿、學習的對象。更新知識，改變知識結構，以適應時代的要求和學生創(chuàng)新的要求。要充分調動學生的積極主動性，不僅要求班主任要有廣博的知識和較強的業(yè)務技能，還需要具備接受學生挑戰(zhàn)的能力。除此之外班主任還首先，要具備知識能力，捷克教育學家夸美紐斯認為：教師應孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的儲備量。因而，班主任素質的高低與他所任班的班風、學生的精神面貌有密切的關系。尤其是當前，時代的發(fā)展要求教育培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，提高他們適應社會變化的能力，幫助他們構建科學的人生觀、世界觀、價值觀，全面培養(yǎng)他們的各方面素質，這就為班主任的工作提出了更高的要求。作為一個老師要有對事業(yè)的熱情，有了對學生的熱愛，有了對自身發(fā)展的追求，方能保證教師在做好起始年級工作的同時積極去謀劃班集體和師生更加長遠的發(fā)展，避免在認識上的近視和行為上的短效。本文試圖對新課程改革下的班主任工作的工作方法和途徑談一點自己的體會和見解。班主任工作至關重要。所謂：“一個好的將軍就能帶出一支好的隊伍，一個好的班主任就能帶出一個好的班級。他要從班級學生出發(fā)，與學校領導、各科任教師、學生家長、社區(qū)機關各方面密切聯(lián)系。這就是所謂的班主任在學校教育中具有特殊的地位。新課程改革以其全新的理念給基礎教育帶來了勃勃生機，在新課程改革中，開拓進取，探索創(chuàng)新，做好班級工作是班主任面臨的又一個重大課題。廣東惠來每一位同學都是那樣的訓練有素，準備充分，這絕非老師一日兩日的功夫方能見效的，足見教師引領在課改中的作用之大。那口才，那辭采，給人感覺好像事先準備好的，偷偷向旁邊學生印證才知道，題確實是上課時才分的，過渡語也是組內展示后上臺展示前即興而發(fā)的。她的課堂也如同她的人一樣，雖然沒有張毅班級的火爆，但也不乏色彩。教師的適時點撥，課堂上的生生互動，無不充分展現(xiàn)了張毅老師在培養(yǎng)學生，訓練學生方面所下的功夫之大，這也正是教師經(jīng)常培訓學生、引領學生的結果?！　堃憷蠋熁顫娡庀颍瑹崆榇蠓?，她的班級也如同她的性格。教師引領在新課改中的作用——觀滎陽二中張毅王曉琿老師課后反思　　為了準備校本科研推進會，我多次到滎陽二中觀張毅，王曉琿老師的課，可以說她們是二中課改的標桿兒，也是滎陽課改的標桿兒。以上是本人在班級管理中的一些粗淺認識，提出來與大家商榷。這樣，我的批評效果也就達到了。正所謂“親其師，而信其道”?！币虼?，我在批評學生的時候既講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又講感情，尊重他們的自尊心。而后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。我覺得養(yǎng)成教育是良好教育的前提，需要人格的熏陶，需要學生的悟性。4 服務性管理。最后，我真誠地對他說：“你因打鬧影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽。如我班上一個學生因為樓道打鬧失去了學校的流動紅旗，扣了班級的分。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的，以致端正了他的學習態(tài)度。記得有一回，我無意中看到班上一位男同學幫同學打掃衛(wèi)生。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。”因此，在設立目標時我根據(jù)個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。“合理”的目標設立目標包括個人目標與班級目標。凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。我在以往的班級管理中過于簡單化，痛定思痛之后，轉變了觀念，堅持 “以人為本”的管理，效果顯著。搞好班集體管理，能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感?！耙匀藶楸尽眱?yōu)化班級管理達到班級共同奮斗目標，促進學生健康的發(fā)展但不管怎么說，有一點是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應始終堅持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，我時時、處處、事事嚴格要求自己，做到言傳身教，為人師表，隨時留意學生反饋，調整自己的師表形象。以身作則，熏陶感染有什么樣的班主任，就有什么樣的班級，就會樹立什么樣的班風。這樣，使正確的言行由點到面，由少數(shù)同學擴大到全體成員，從而促進班風的形成。張會俊、張才源同學每天書包一放就擦花盆、擦玻璃；趙小娜、郭小燕每天放學后清洗黑板槽、整理衛(wèi)生工具……全班同學形成自覺行動?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，比如，我班的高麗華同學，她每天一早到校，就整理衛(wèi)生角，天天堅持，從不間斷。對此，我采取積極、主動、適當?shù)姆椒皶r糾正不良風氣，決不姑息遷就。三、半學期來，我班已形成了團結進取、勤奮守紀的良好班風。值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負責。眾所周知，制定一個規(guī)章制度并不難，難的是制度的順利貫徹實施。嚴格要求，反復實踐良好的班風形成，需要經(jīng)過長期的努力、大量的積累，才能逐漸發(fā)生質的變化。我在接受本班后，有意識、有目的地組織學生以討論為主的形式，確立班風的構成要素（團結、進取、勤奮、守紀），然后，圍繞這些要素，發(fā)動學生進行分析對比，這些要素應有怎樣的內涵，達成這些要素應有怎樣的行為，同學和班級中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補這些差距，等等。良好的班風不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學生自身的建設，必須通過班主任的引導，班級成員的認同方能形成。一、樹立良好的班風，不是一朝一夕所能辦得到的，而是要班主任經(jīng)過較長時間的教育與培養(yǎng)才能形成。班風一經(jīng)形成，便成為一種潛移默化的教育力量，它能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和責任感，并激發(fā)他們的上進心。作為學校、教師教育孩子責無旁貸，我也希望家長、社會配合學校齊心協(xié)力把這項關系到國家未來命運的大工程做好?！氐椎霓D變思想不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是一項長期的工程，而且是一項反復的工程。比如，主動找那位老師道歉，而且第一次道歉之后覺得自己對不起這位老師，又主動去找這位老師兩次，表達自己的歉意，見到其他老師也比較有禮貌，和同學的關系最近也比較融洽，在值日當中也表現(xiàn)的很積極。我曾和他談過“己所不欲，勿施于人”，尊重是相互的，只有你尊重別人，別人才會尊重你，一個人無論他是否有才能，首先他要具備高尚的思想，否則他給社會帶來的不會是貢獻，只能是危害，比如馬家爵就是最好的例證?！蔽覇枴澳俏也幌矚g你就可以打你嗎？”他回答“不可以”，我問他為什么？他回答不出來。有一次他對一位老師不禮貌，我和他溝通時問他怎么能這樣做，他的回答是“比我強的我就尊重他，不如我的我就瞧不起他”，當我問他你衡量他不如你的標準是什么？他說是“錢和地位”。趙某無論何時從來沒有過端正的坐姿和站姿，學習態(tài)度更不端正，家長一指出他的缺點他就無理取鬧，從來都不曾認識到自身的問題所在，還有一次家長批評之后竟然離家出走。最典型的也是我最頭疼的是，這個班的學生很怪，說他們怪是因為他們很偏激，思考問題的角度和正常思維有很大差距，這正是這個班級工作難做的原因。.如何正確認識學生心理教育的藝術就在于關愛學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，以點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得成效時的歡樂，誘發(fā)學生的責任心和榮譽感。愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。聽到表揚，那個學生的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢指出了他的錯誤之處，提醒他要吸取教訓，他欣然接受了。例如我班有個學生，一次搶著去換凈水，結果毛手毛腳，把桶也摔碎了，水流了一地。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中難免會有失誤、會犯錯誤，這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，相信他們，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。三、用信心去愛犯錯誤的學生如祁永煜同學特別喜歡體育運動，我就一方面鼓勵他參加比賽，另一方面，要求他安排好時間，不要影響學習。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學生多一片發(fā)展的空間。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規(guī)，沒有個性的群體就像一潭死水。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱……俗話說：江山易改，本性難移。關愛后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。到最后，他流淚了，認識到自己的不對，并表示以后好好學習。我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。一、用耐心去愛學習困難的學生十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的發(fā)展期也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。我當班主任已兩年多了，這其中有快樂、也有心酸。做好初二過渡工作，轉變學習觀念。同時消除消極影響，倡導身心入靜、專一到學習上來。事實上，只要調動起了家長的責任心，學生在家的學習是可以保證的。因此，我強化了和家長的溝通，約定了學生在家的學習休息時間，具體安排學習內容與時間界線，并讓家長每隔幾天就打電話告知我學生在家學習情況。第三，關注學生的校外生活。樹立只要克服缺點，嚴格要求自己，管住自己，勤奮進取，就能進步的思想，倡導自我學習，敢于競爭。同時，幫助他們認清自身不足，認識自身成才面臨的挑戰(zhàn)、危機，促其自醒、促其上進。如針對早戀問題，講清危害，教給避免早戀的方法；針對自卑，放棄努力學習，心理脆弱等現(xiàn)象，則幫助他們樹立信心，做有志氣的人；針對死學，缺乏經(jīng)驗，就指導學習方法；針對行為不良，反思如何做人，切合十四、五歲年齡特點，進行心理疏導，開展討論“我最贊美什么樣的同學”“十四歲我想做的”、“我的腳步”、“給爸爸（媽媽）的一封信”、“給我的同學提建議”、“我應當向XXX學習”等活動，促進學生成熟，促進學生健康成長。簽于以上認識，我在班級工作中，堅持行為養(yǎng)成教育，堅持始終抓緊學習不放松，使每個學生得到進步、發(fā)展?？梢哉f，一個學生一旦初二學習不上趟，前途可能遠他而去；一旦初二行為不規(guī)范，可能做不了優(yōu)秀的公民。同時初二又是學生在紀律、心理、學習各方面的一個危險階段，他們渴望成材，渴望成人，但又不穩(wěn)定，他們喜好表現(xiàn)自己，但也易自卑、嫉妒。做好初二過渡的一點體會通過多談心，預測將要發(fā)生的一些問題，并迅速尋找應對之策。如違犯紀律后可通過做好人好事等抵消其錯誤。一是通過團支部及日常檢查經(jīng)?；邕`禁物品攜帶，穿著打扮，違規(guī)違紀記錄等監(jiān)督手段，以及補救措施，將后進生違紀行為消滅在初始階段。交往上，讓優(yōu)秀生用其行為習慣、良好的情感態(tài)度，堅定的人生奮斗目標去鞭策落后生，使二者能融入集體，而不是將其分化于集體之外。（二）、是讓優(yōu)秀生起“傳幫帶”作用。對其學生成績，行為表現(xiàn)不能要求過高，否則欲過速不達。多給一些機會，少用一些代替。第三，多給一點鼓勵，少一些責備。二是多給一點關愛，少一些孤立。三、對策：（一）、對后進生應堅持“多予少取”原則。3易反復。2易抵觸。二、分化的表現(xiàn)：1易偏激。第四、社會的影響。第三、班風影響，班級管理中的賞罰不嚴，不能及時處理出現(xiàn)的問題，班級中的歪風邪氣不能及時糾正引發(fā)某些學生的放縱。一、初二學生分化的原因：第一、由于生理和心理方面的巨大變化，部分學生缺乏必要的知識來面對遇到的問題，表現(xiàn)為緊張、焦慮、敏感、自卑，進而注意力轉向其他方面。以上是我在班級管理方面的一些粗淺認識，希望今后能和各位一起探討管理方法，把班主任工作做的更好。f、循環(huán)復習。這是補充課外知識的好方法。c、整理筆記。b、精讀教材。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。因此我就從最基本的預習復習方面抓起。最后，就是對學生進行學法指導，把學生的注意力轉移到學習中去。對學生的問題堵不如疏。給學生一個較為寬松的環(huán)境，反而更適合于他們身心的成長。有些班級中出現(xiàn)的一些小現(xiàn)象或學生個人表現(xiàn)出來的行為太過“敏感”，不許學生這樣，不許學生那樣。說白了就是提前多打預防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時候他的抵觸心理也不會太強了。班主任應該在平時以朋友、師長的雙重身份，多與學生交談，傾聽他們心靈深處的話語，切實的幫助他們解決成長中遇到的麻煩、困難。事情過后有時我依然還是很生氣，其實這樣自己累，學生也累。能否具有和諧、融洽的師生關系，是班主任工作成功的前提?！袄怼奔础袄怼表橁P系，“理”清職責，“理”活氣氛，“理”暢情緒。實際上“料理”比“管束”更有作用?！卑嘀魅喂芾砉ぷ髦械摹盁o為而治”就要重于“理”，輕于“管”，對事不對人。即：無背道之行，順其自然而為。何為“無為而治”？“