【正文】 為他們是孩子，所以他們有越軌的權(quán)利，做老師的更要制怒。心理學(xué)研究表明：一個(gè)良好習(xí)慣的形成需要正確重復(fù)21次。對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，我們對(duì)其犯的錯(cuò)誤常常會(huì)滿懷信心的期待，給其機(jī)會(huì)，讓其有更好的發(fā)展，但對(duì)待后進(jìn)生，我們就以為給足了他們機(jī)會(huì)，一而再，再而三……是他們自己不知道珍惜，就隨他們破罐子破摔吧，其實(shí)他們是一群非常聰明的孩子，他們常常因?yàn)樽约旱呢澩婊驔_動(dòng)等種種原因被無耐心的父母打擊、拒絕，甚至放任自流，直至形成壞習(xí)慣，而要把壞習(xí)慣改掉，再漸漸形成好習(xí)慣，豈止是21次就夠的呀？所以，我們既不能學(xué)人家一味地賞識(shí)教育，又要理性的認(rèn)識(shí)他們的錯(cuò)誤，寬容對(duì)待，但絕不聽之任之。了解真相是尊重他們犯錯(cuò)誤權(quán)利的底線，也是我們制怒的關(guān)鍵（靈丹妙藥），他們有的是好心辦壞事，有的是過于沖動(dòng)，有的是現(xiàn)代人的通病自私形成，有時(shí)是好學(xué)生故意挑釁，好讓他們?cè)俅纬觥把笙唷?。真誠地傾聽他們的故事，在等待中去慢慢喚醒那些懵懂的心靈吧！班里有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不怎么樣,他媽媽整天不是打,就是罵!每當(dāng)這個(gè)男孩有時(shí)抱著籃球在操場(chǎng)上瘋跑，有時(shí)在上課鈴聲響的最后一刻站在教室門口，無論怎樣，我想：只要他還喜歡這所學(xué)校，即使學(xué)習(xí)不好，但擁有一個(gè)健康的身心更重要，如果到畢業(yè)，他都不會(huì)“如夢(mèng)初醒”，不會(huì)“迎頭趕上”，那我也不后悔，因?yàn)椴环艞壝恳晃粚W(xué)生是班主任的天職！我看過一篇文章《冬天的樹能砍嗎》，聯(lián)想到班里的學(xué)生，就寫了一篇教學(xué)筆記《冬天不能砍樹》，大意是那么多的后進(jìn)生就如冬日里“漫長(zhǎng)睡眠”的樹，他們一天天地違反紀(jì)律，寫作業(yè)，遲到等等，以致于他們被貼上“壞”的標(biāo)簽，并且日復(fù)一日，年復(fù)一年，可就在這些平凡的“冬日”里，蘊(yùn)藏著許多的教育契機(jī)，如果我們能準(zhǔn)確把握，給他們?nèi)纭把币话愕刈虧?rùn)，滲透給養(yǎng)在其中，給其機(jī)會(huì)，給其希望，在等待中期待“枯木逢春”。而如果我們口頭上講的“放棄”，再甚至把這些后進(jìn)生塞到某一個(gè)角落，就如同冬日里被砍斷的樹一樣，悄悄地磨損著一個(gè)人的意志，摧毀著一個(gè)家庭的希望，甚至改變著這個(gè)人命運(yùn)?。ǘ┬湃卧瓌t——閃光點(diǎn)、潛力、發(fā)現(xiàn)力班主任與學(xué)生之間的互相信任是建立一個(gè)班集體的核心，也促使著老師與學(xué)生會(huì)成為朋友，而如何建立信任，有一個(gè)正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的問題，就是在生活中找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，帶動(dòng)孩子其他方面的發(fā)展，不是有句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”嗎？對(duì)于育人來講，這句話并不夸張。正強(qiáng)化就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘其潛力。我們班的小小就是如此。我剛接班時(shí)，她膽子小，少言寡語。上語文課在我朗誦課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐在第二組的她尤其專注，模仿著老師的語氣，讀得聲情并茂。“請(qǐng)你起來，給大家示范一下。”她怯怯地起身，站在講臺(tái)上，甚至有些聲音發(fā)抖地試了一遍，沒有剛才的流暢，但很明顯，她已經(jīng)竭盡全力了，因?yàn)樗且晃粚懭沼浽~不達(dá)意，上課言不由衷，思路總理不順，父母也認(rèn)為她是努力積極一般的孩子。我當(dāng)眾大聲的表揚(yáng)了她，當(dāng)她羞怯地走下講臺(tái)時(shí)發(fā)現(xiàn)眼睛里亮亮的，當(dāng)時(shí)我馬上意識(shí)到，如果這是自信的光芒，我會(huì)不斷的創(chuàng)造機(jī)會(huì)加固它。我相信：自信是后進(jìn)生成長(zhǎng)中的催長(zhǎng)劑！偶然的一次機(jī)會(huì)，國旗下演講輪到我們班，我沒注意，可能通知的有點(diǎn)晚了，我思來想去，找讀的好的同學(xué)吧，生怕他們的驕傲大意，不認(rèn)真對(duì)待，想到她讀書時(shí)的認(rèn)真模樣，就決定給她家打個(gè)電話。她父母聽后，高興壞了，一邊咨詢找什么樣的稿子，一邊問2個(gè)小時(shí)后在電話里讀給我聽，我說“不用了，但要珍惜這1/45的機(jī)會(huì)，努力先對(duì)著鏡子練習(xí)，把握好表情，就能找到語感”。星期一，她果然害怕，不過看得出來，她練得很熱，二、三句后就游刃有余了。演講完之后，她抹抹頭上的汗，歸隊(duì)了，回到教室，我拍拍她的肩：“不錯(cuò)，很棒！”自此她的語言成績(jī)一路飆升，由一直的80多分穩(wěn)定在90分以上，有時(shí)還弄個(gè)前一、二名，日記中也常常流露出對(duì)語文的喜愛，前不久（清明前后），她交給我一沓“詩稿”——打油詩，說她組織了一個(gè)詩社，成員有五名，每人寫了兩首，讓我修改一下，我鼓勵(lì)她“不錯(cuò)，不過現(xiàn)在一般寫現(xiàn)代詩不拘五言、七言。”看看她日記中漸漸長(zhǎng)大的現(xiàn)代詩，看著她一天天快樂的模樣，真感到欣慰。做班主任的，不放棄任何一位學(xué)生，在期待中尋找機(jī)會(huì)，哪怕日子再久，哪怕是一位學(xué)生在我們的手中被喚醒，開啟的將是一個(gè)人不同的命運(yùn)之門！經(jīng)常講學(xué)生“敬畏”老師，一開始我就是讓學(xué)生先畏后敬，即先讓學(xué)生害怕自己，以為學(xué)生就尊敬了自己，其實(shí)不然，學(xué)生敬畏老師，必須經(jīng)過時(shí)間的積淀，是以佩服為基礎(chǔ)，信任為本的，是由衷地先敬后畏。正強(qiáng)化是不是就不需要批評(píng)了？不是，這里有一個(gè)批評(píng)藝術(shù)的問題，曾經(jīng)有有個(gè)有名的親驗(yàn)活動(dòng)：不要想老虎。它和壽鏡吾老先生對(duì)遲到的魯迅說：以后要早到！一個(gè)道理，大腦不接受“不”的指令，相反有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)叛逆，因?yàn)槟阆Ｍ龅氖裁此€不知道，所以不要總說“不要怎樣”，“別干什么”等等，取而代之的要經(jīng)常進(jìn)行一些積極的心里暗示：請(qǐng)你干什么，我相信你能干什么，我希望你怎么樣等等。積極、正面的引導(dǎo)比消極負(fù)面的訓(xùn)斥更使人容易接受！（三）援助原則——引導(dǎo)、輔導(dǎo)、善導(dǎo)（關(guān)愛有度）心理咨詢不是替人決策，而是幫人決策，班主任面對(duì)學(xué)生尤其如此，也是一門科學(xué)加藝術(shù)幫助人的科學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我效能感的正確判斷。自我效能感，就是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一種行為實(shí)施能力的推測(cè)和判斷，即對(duì)自己行為能力的主觀判斷，各種各樣的人都有一定的智力階段，就像動(dòng)物由低級(jí)進(jìn)化到高級(jí)一樣。班主任對(duì)學(xué)生的援助，是適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：老師不但要引導(dǎo)恰當(dāng)，還需要精細(xì)化的輔導(dǎo)！即關(guān)愛有度！什么樣的愛難以承受，什么樣的愛是心靈雞湯，做父母的不太清楚，孩子自己也是一頭霧水，需要班主任在細(xì)節(jié)上觀察入微，科學(xué)引導(dǎo)。小王就是這樣一個(gè)孩子。父母是“小板凳”畢業(yè)，憑著勤奮和機(jī)遇掙了不少錢，為了讓孩子從小接受好的教育，把他接到縣城，買了房子，但沒空給他做早飯，就讓他搭工地上的伙食，可他內(nèi)向，不愿去人多的場(chǎng)合，于是父母就早上給他錢讓他上街吃，沒想到他竟然養(yǎng)成了不吃早餐的習(xí)慣。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他上午所有的課都是有氣無力，注意力不集中，活動(dòng)也少。成績(jī)自然不好，家長(zhǎng)有天來坐談，才旁敲側(cè)擊地發(fā)現(xiàn)這種情況。他媽媽眼淚“唰”就下來了，我和任課老師幫他商量了對(duì)策。上課時(shí)的精神大有好轉(zhuǎn)，可作業(yè)卻怎么也完不成，不是偷工減料就是故意忘家。原來他父母從上一年級(jí)起就每晚送補(bǔ)習(xí)班，他不會(huì)獨(dú)立思考完成作業(yè)，更沒有自控、自覺地學(xué)習(xí)能力，離開了父母、補(bǔ)習(xí)班，失去了監(jiān)督，就完全放任了自己，真是可惜！雖然老師和父母為此傷透了腦筋，效果仍然不明顯，但我們?nèi)栽诓贿z余力地努力著。做班主任的，更要善導(dǎo)！考試成績(jī)對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)、每位學(xué)生、每位老師來講，至關(guān)重要。而教給學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待考試，則更關(guān)鍵。這里有一個(gè)焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系:學(xué)習(xí)效率與焦慮是一個(gè)倒U形關(guān)系：即適中的焦慮對(duì)考試起積極作用，可以使人的潛能得到最大化發(fā)揮；而不焦慮和過度焦慮只能抑制人的思維，限制人的行為，致使思維緩慢。如此以來，我們可以幫學(xué)生找到對(duì)策：進(jìn)行積極的自我暗示：我能行！適度的焦慮可以幫我超常發(fā)揮。調(diào)節(jié)呼吸，鼻子肩膀不動(dòng)，腹部向外運(yùn)動(dòng)吸氣35秒鐘，緩慢呼氣3—5秒鐘。這樣，不但減輕了學(xué)生考試的心理壓力，讓其輕裝上陣，或許更游刃有余一些。還有一個(gè)令家長(zhǎng)、學(xué)生頭疼的問題，注意力不集中！現(xiàn)在我們來正確認(rèn)識(shí)一下注意：注意存在著衰減周期。學(xué)習(xí)時(shí)的注意是有意注意，需要付出一定的意志努力，但并非任何無關(guān)刺激都會(huì)引起注意的分散。如果不能，或無力排除干擾刺激，要對(duì)其保持平靜的態(tài)度。有了這些，我們可以幫學(xué)生尋找對(duì)策，而非呵斥：如果別人說話引起了你的注意，不妨就換一下思維，再試著拉回來，平靜的對(duì)待，這時(shí)你的意志品質(zhì)就出現(xiàn)了。改變坐姿，伸伸胳膊、腿，有助于繼續(xù)保持你的注意。注意聽別人或老師說話，然后用一句話概括。諸如此類有很多方法。每一種能力都是在自覺與不自覺中練出來的，經(jīng)常提醒他，慢慢中見成效。其實(shí)我們的課堂，只要活而不散，動(dòng)而有序，雖然姿勢(shì)不一，但眼睛一致，說明他在傾聽，在思考就行，畢竟我們要的是內(nèi)容，不是形式。海納百川，有容乃大！做老師的經(jīng)常允許學(xué)生有不滿的聲音，尊重他們犯錯(cuò)誤的權(quán)利，能夠俯下身來用心交流！有人講，兒童時(shí)期就是“大鬧天宮”的時(shí)候。雖然我們不能允許大鬧學(xué)校，大鬧班級(jí)，但試想孩子從早上6：30到晚上8：30有如此繁多的課業(yè)任務(wù)，但他們?nèi)匀绱嘶钴S，面對(duì)錯(cuò)誤仍能夠積極面對(duì)壓力，調(diào)節(jié)自己的身心，應(yīng)該為他們高興才對(duì)。我們成年人有時(shí)也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，何況他們還是孩子呢。我們每個(gè)人都是在不斷地吸取教訓(xùn)中成長(zhǎng)起來的，孩子也一樣，他們犯錯(cuò)誤的過程就是其成長(zhǎng)的歷程。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。我們需要理性的寬容，但不要過量的懲罰！做孩子們的“心理咨詢師”，其實(shí)你會(huì)感到很多快樂和意想不到的幸福！四、班主任是自我職業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)者。（一）努力學(xué)習(xí)是本分（1）向書本學(xué)習(xí)；班主任專業(yè)化的知識(shí)有八方面：21世紀(jì)班主任素質(zhì)、班集體建設(shè)的理論、后進(jìn)生教育理論實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)育實(shí)施、班隊(duì)常規(guī)訓(xùn)練、班級(jí)家庭教育、班級(jí)心理健康教育、班主任工作藝術(shù)。我們看書其實(shí)不必拘泥于這些，只要喜歡讀書，就能有所收獲，千萬不可把時(shí)間浪費(fèi)在無所謂的事情上。（2）向?qū)嵺`學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)研究學(xué)生，從寫個(gè)案入手。學(xué)生也可為師，適時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的享受！知錯(cuò)就改，學(xué)生應(yīng)如此，老師更要如此。經(jīng)常寫教學(xué)反思，這是把自己的教育教學(xué)實(shí)踐上升至理論高度的必經(jīng)之路。（3）向老師學(xué)習(xí)：曾參說：“見人一善而忘其百非，見人有善吾若已有之，聞善必躬行之，然后導(dǎo)之?！蔽野l(fā)展，就要讓別人也因此發(fā)展，我得利，也要從別人角度考慮，盡量讓別人得利。愛自己的對(duì)手，因?yàn)槭撬麄冏屇阏J(rèn)識(shí)到了自己的不足。但別人再好的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能完全的用拿來主義。依據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本班學(xué)生的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)定自己的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施策略。齊白石先生曾說過：“學(xué)我者生，似我者死?！保ǘ┎粩鄤?chuàng)新是班主任生命活力的重要表現(xiàn)。什么事都想干，最終可能一事無成，什么都想抓，最后可能兩手空空。無論年齡的大小，經(jīng)驗(yàn)的多少，始終保持一種年輕的心態(tài)，是班主任不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。記得有一次聽報(bào)告，71歲的教育部調(diào)研組組長(zhǎng)，還戲稱自己是35．5公歲呢!年輕的心態(tài)是每個(gè)人事業(yè)成功的基石，也是不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵。其實(shí)創(chuàng)新在我們看來，就是打破傳統(tǒng)，改變陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異，與眾不同，但并非所有的與眾不同就是創(chuàng)新，但創(chuàng)新一定是與眾不同，獨(dú)一無二的。如和家長(zhǎng)建立短信溝通、等溝通方式不是不知道，而是敢不敢做，敢做有效果，就是自己的一個(gè)創(chuàng)新！我們班還有一次“審判黑板”的經(jīng)歷：那次黑板不知被誰砸了一個(gè)洞，問誰都不記得了。我急中生智，就站在講臺(tái)上審起了黑板：“你壞到什么程度？大概什么時(shí)候壞的……”，不到兩分鐘，一個(gè)孩子怯怯的站起來低著頭，我們立刻明白了其中的含義！我?guī)ь^為他的誠實(shí)鼓掌！其實(shí)他不是故意的，下課玩耍時(shí)用板擦追趕砸到了黑板。鼓勵(lì)誠實(shí)，更要善于別出心裁。只有適合自己的，才是最好的嗎！“班主任作為班級(jí)的主任教師，雖然被學(xué)校賦予了一定的行政權(quán)利，但他對(duì)學(xué)生最有效的影響，并不是權(quán)利因素，而是非權(quán)利的人格因素?！边@句話我非常贊賞！小學(xué)教育如果背離了宗旨——激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，必然引起厭學(xué)情緒。作為班主任，熱愛兒童是天職，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是宗旨！所以，我們要在學(xué)校中用我們獨(dú)特的人格魅力暢想孩子們的心靈世界，奏出和諧的教育旋律，使孩子們終身受益?！　“嘀魅稳绾伟l(fā)揮新課程改革引領(lǐng)作用眾所周知，班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量。因而,學(xué)生的健康成長(zhǎng)，優(yōu)秀班集體的良性生成，離不開班主任的付出。新課改工作更是這樣，需要班主任的熱忱參與、切實(shí)努力、積極引領(lǐng)。 結(jié)合對(duì)我縣推行的新課改教學(xué)模式實(shí)踐心得，我認(rèn)為，在新課改中，班主任要積極做好如下工作： 一、班主任要學(xué)會(huì)多溝通 熱愛學(xué)生，組建良好班集體是班主任必須的本職工作。在此基礎(chǔ)上，班主任要多和學(xué)生溝通，協(xié)調(diào)自身和班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到平等行處，和諧相處；再者，要多和各科任課教師溝通，協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生的關(guān)系；還有，要多跟學(xué)校溝通，對(duì)學(xué)校要求要貫徹到位；同時(shí)，班主任不能忽視家庭教育的力量，要多和家長(zhǎng)溝通，利用校訊通、電話、家訪等方式，協(xié)調(diào)和家長(zhǎng)的教育步伐。 二、班主任要學(xué)會(huì)多組織 新課改下，班主任要學(xué)會(huì)多組織。組織學(xué)生思索新課改下如何變更自己的學(xué)習(xí)方式；組織學(xué)生能設(shè)計(jì)自己在新課改過程中的近期、中期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)計(jì)劃及班集體近、中、遠(yuǎn)期的努力目標(biāo)；組織學(xué)生開各種活動(dòng)，如如何組建學(xué)習(xí)小組，如何合作學(xué)習(xí)，如何合理展現(xiàn)優(yōu)秀自我。班主任多組織，學(xué)生多行動(dòng)，學(xué)生的自信心、自我管理能力都會(huì)有很大的提高。開展新課改就格外得心應(yīng)手。 三、班主任要學(xué)會(huì)多肯定 班主任要多肯定肯定自己和同學(xué)們共同實(shí)施新課改時(shí)的收獲，肯定任課老師在新課改中的努力，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變時(shí)的閃光點(diǎn)，讓肯定走進(jìn)新課改，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)同事們團(tuán)隊(duì)意識(shí)。堅(jiān)持肯定下去，新課改工作就會(huì)是輕松的，大家的收獲就會(huì)是可喜的。 四、班主任要學(xué)會(huì)多反思 新課改下，班主任要學(xué)會(huì)多反思。反思和肯定相得益彰，班主任不但要對(duì)所教課程進(jìn)行反思，還要對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。作為農(nóng)村孩子，讓他們一下子學(xué)會(huì)在課堂上積極探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)不是一件容易事，需要慢慢疏導(dǎo)、循序漸進(jìn)地引領(lǐng)。反思在新課改中就顯得相當(dāng)重要，我們反思了自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果，積累反思中沉淀下的有用方法，會(huì)促使我們自己所任教課程的新課改進(jìn)行得順利。同時(shí)，我們要利用班主任身份的特殊性，多待在孩子們中間，反思任課教師的新課改力度和效果，及時(shí)反饋給任課教師。共同努力，使新課改有實(shí)效，學(xué)生多受益。 以上是我作為班主任在這次新課程改革工作中感覺有效的一些方法，今后，我將和同事們一樣，繼續(xù)探索，更加努力，做好新課改下班主任工作。（畢店鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭立陽）新課改下如何做好班主任工作班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的中樞點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和引領(lǐng)主要通過班主任來具體實(shí)施。每位教師對(duì)于班主任工作的重要性都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，區(qū)別它與其他教育教學(xué)工作的異同之處，采取正確的態(tài)度對(duì)待。課程改革背景之下，又該如何做好這項(xiàng)工作呢