【文章內(nèi)容簡介】 ？一做好班主任，強化職責意識身在其職，心謀其位。如何做好一個班級的首席執(zhí)行官，這是個很值得思考的教育教學問題。，獻身教育。班主任同時也是一名教師，其勞動是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時間與精力，而其勞動成果卻有是隱性的。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學工作上，提升素質(zhì)。兼有雙重身份的班主任更須不斷學習，提升自身素質(zhì)，班級的管理不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)，班主任在實施工作時必須懂得一定的教育規(guī)律，認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教育實踐工作想結(jié)合，循序漸進，教學相長。，綜合實施。班主任工作的基本任務是在學校的領(lǐng)導下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好集體，全面關(guān)心、教育和管理學生，使他們的身心得到健康的發(fā)展，長大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。優(yōu)秀的班主任可將這些基本任務有機統(tǒng)一，綜合實施。4．以身作則，樹立榜樣。班主任，其專業(yè)服務對象是學生，學生均有其特有的心理特征。教師的一言一行都要符合職業(yè)規(guī)范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應行“身教”，言行一致，時時處處努力做好表率；教師的威信是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)結(jié)果，良好的師德對學生的影響無法估量，學生在長期的耳濡目染之中很輕易地就會將這些品質(zhì)內(nèi)化為自身的一部。小小的習慣撐起閃光的美德，無形的修養(yǎng)又會筑起睿智的人生。二做好班主任，制定規(guī)范計劃沒有目標的人生將顯得毫無意義，沒有目標的班級則會雜亂無“章”。班主任班級的掌舵手，在新課程標準的指導下，給班級明確一系列的短期目標、中期目標和長期目標更易使班集體凝聚力量，瞄準方向，其任重而道遠。，因校而宜。素質(zhì)教育是適應人的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，注重提高學生整體素質(zhì)，尊重學生主體地位，強調(diào)開發(fā)人的潛能，著力培養(yǎng)人的個性的教育。作為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業(yè)績工程，掌握好學校的政策、規(guī)則及其通盤計劃；另外一方面還要注重制定計劃的實質(zhì)性、遠見性，為學生的未來全面負責。，因班而宜。班級是學校的基本組成單位，是學生學習生活的主要場所。班主任在制定計劃時需考慮其未來的發(fā)展特色，如何培養(yǎng)出具有獨特的班級風格與健康的班級風氣，將沿著怎樣的一個良性軌道去發(fā)展建設整個班集體，將成為每位優(yōu)秀班主任的努力方向。班級對于每個學生來說都有著潛移默化的影響，其受制于占據(jù)班級主導地位的多數(shù)人的思想、情感、態(tài)度及行為水平。于是，班主任在制定計劃時應高屋建瓴，把握特定時期學生的共性及個性差別；班主任亦可經(jīng)常團結(jié)班內(nèi)一切可以團結(jié)的力量，給予正確引導，通過共同努力完成每一次的集體工作，樹立良好的班級整體意識。，因人而宜。班主任作為學校心理健康教育的主要組織者，應當要廣施博愛。首先，注意觀察每一位學生，從其平時表現(xiàn)了解他們的基本才能及愛好，了解他們的個性特征；其次，要到學生中去，與他們平等交流，對于性格活潑開朗的學生，引導他們?nèi)ジ腥緜€別內(nèi)向不愛說話的同學，讓學生之間主動交流，進而達到全班學生心態(tài)的健康成長。而對于班級中出現(xiàn)的“異類”，應適當給予更多關(guān)愛，他們也是渴望自由，爭強好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅決放在首位。三做好班主任，確保實施工作班主任要實現(xiàn)對班級工作的規(guī)范化、科學化的管理，營造良好的班級環(huán)境，提高工作質(zhì)量和效率，也應注重挖掘利用學生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動，讓班級煥發(fā)異彩呢？。班委會成員既是班主任的有力助手，又是學生群體中的領(lǐng)頭人，具有較高的威望與影響，建立一個穩(wěn)定的班級領(lǐng)導核心必將有益于班內(nèi)各項工作的開展。讓學生當家作主，更易于煥發(fā)班級生命，在集體活動過程中，班主任僅需抓好幾個核心，稍作協(xié)調(diào)指導，做到放而略收即可；另外，組建班委會時，定要劃分清楚各個成員的職責所在，切勿造成“有人無事做，有事無人做”的尷尬局面。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。處于中學階段的學生最強烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應抓住他們特定時期的獨特心理，由教師牽頭，學生自行組織設立展示平臺、舉辦特色活動，在活動過程中，不知不覺地滲透適當?shù)慕逃虒W目標，讓學生每時每刻都遨游于知識的殿堂。無論做什么工作，大膽的設想總是取得成功的重要因素之一。每位學生在做完一件事后，都希望了解一下大家對他的評價，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時，班主任抓住契機，給學生一個“知情時間”，不失為一個教育教學妙招。在與其平等交談的過程中適當評價，逐步深入，根據(jù)各位學生的實際能力及特點把握評價尺度；尤其是在表揚學生時，可給予不同方式，多方位、多層次、多角度，能夠讓表揚也成為教育教學活動開展的有效手段。綜上所述，做好班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長期性的教育教學任務，在新課程標準的實施過程中，每位教師當不斷反思，推進“理論現(xiàn)實”之間的轉(zhuǎn)換，搶占理論結(jié)合實踐的制高點。同時也可廣開言路，不僅有南北對話即與學生家長聯(lián)系，尊重并傾聽家長意見，與家長們協(xié)調(diào)一致；還應南南合作即學校所有班主任之間的相互學習，定期開展研討活動，共同提升彼此的管理能力。這些都是必要的，應該要做到的！培養(yǎng)健康心理 鑄就成功人生——淺談班主任工作中對學生的心理健康教育班級是學校的基本組織形式，是學校管理的基礎，是學生健康成長的園地，而班主任老師則是班級秩序的組織者，是教育教學質(zhì)量的守護者，是學校管理理念的貫徹者，因此班主任的工作對于一個班級來說尤為重要。在當代，心理健康教育和教學工作并列被喻為現(xiàn)代學校的兩個輪子。為了更好地服務于教學工作，筆者在多年的班主任工作中，以活動為依托，以主題班會為平臺，以心理健康教育為統(tǒng)帥，遵循尊重人、幫助人、發(fā)展人的思想，堅持“培養(yǎng)完美人格，發(fā)展和諧個性”的教育宗旨，貫徹落實“專題輔導、滲透整合”的心理健康教育，取得了一定的成效，為班級管理工作夯實了基礎。以下筆者就班級管理中關(guān)于心理健康教育談一點自己粗淺的看法。一、收集資料趣味化，激發(fā)學生表現(xiàn)自我“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。作為班主任老師，就應該仔細觀察，及時了解學生中存在的問題，并采取問卷調(diào)查、個別談心、召開交流會和反饋會等多種形式，廣泛收集一手資料，作為進行活動的依據(jù)。針對一些保守學生的實際、熱點、不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，以趣味化的調(diào)查方式激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，敞開心扉，展現(xiàn)真實的自我，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題，為他們點亮一盞心燈。二、心理教育主題化，幫助學生認識自我首先，班會是對學生進行心理健康教育的主陣地。班主任老師根據(jù)收集到的學生中普遍存在的心理問題，確定某一主題，引導學生分析其產(chǎn)生的原因，探究其解決的辦法。如為了克服膽怯和自卑心理，進行《和青春做伴 與自信同行》、《樹立理想，增強信心》等主題顯明的心理健康教育；為了幫助學生樹立拼搏奮進的意識和提高人際交往的能力，引導他們在學習上相互幫助，在生活上相互關(guān)心，在精神上相互鼓勵，進行《成功來自合作 競爭才能雙贏》的主題班會；為了增強學生耐受挫折的能力，進行《直面困難和挫折，譜寫成功的樂章》的教育等?？傊?，要讓班會課為學生的心理健康教育搭建一個平臺，幫助學生能夠重新審視自己，認識自己。當然，主題班會務必要在愉快的氛圍中使學生得益，該課的開設不應該增加學生的負擔，更不能增加學生的心理壓力，否則就達不到預期的效果。其次，組織學生聽取每周三、周五由學生會在“校園之聲”廣播中進行的心理健康知識講座。如《如何消除考試前緊張》、《減輕考試壓力的妙法》、《一個人要懂得“感恩”》、《換位思考——如果你是老師》等。同時配合學校的團隊活動，組織團員聽取對初一新生進行《適應環(huán)境 成就自我》等心理講座，對初三畢業(yè)班的學生進行《設計人生，少走彎路》的職業(yè)生涯講座和考前輔導等。第三，在班級中開展“讀好書，以書育情”的讀書月活動。江澤民曾說：“以科學的理論武裝人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，以正確的輿論引導人”。倡議全體同學讀一本好書，寫一篇讀后感。書籍不但是人類文明的階梯，同時也具有陶冶人的性格力量的作用，我們就應該讓優(yōu)秀作品中的主人公的性格，對讀者的性格起到潛移默化地感染和熏陶。為了提高這一活動的實效，班級應該設立一定的獎勵機制，促使同學們積極參與。三、心理知識行為化，訓練學生養(yǎng)成自我目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，強調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。如講意志時，針對學生計劃訂起來生動，讀起來感動，過了三天不動的現(xiàn)象，有意識地指導學生如何適合個人特點及實際，做到有始有終，磨練自己的意志。美國心理學家卡耐基在《人性的弱點》一書中說：大膽去做你所怕做的事情，并力爭得到一個成功的記錄。因此，針對學生的耐挫力差，討論如何對待挫折時，除對各種心理情況做出種種對策，讓學生走出自我的怪圈，找到自我外，還要求必須付諸行動，讓實踐時時考驗自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回勝利者還是最終的勝利者。四、成長資料檔案化，要求學生分析自我心理檔案一般可分為這樣幾項：家庭成員情況、個人簡歷（學習動機、學習能力、思想行為、疾病史等）、個性心理（性格）、特長、智力測試及分析、非智力因素測試及分析、心理咨詢記錄等。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學生的心理特點和個性特征，做到有的放矢，易于開展心理工作。同時，檔案袋記錄著學生的基本問題和成長的軌跡，便于學生分析自我，完善自己的個性，健全自己的人格。當然，教師必須尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。五、心理教育家庭化，促使學生創(chuàng)造自我當代教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，開展心理健康教育，僅僅依靠班主任老師進行的學校教育是不夠的，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，班主任老師要與學生家長加強溝通，采取家長會、家長校訪、教師家訪等方式，共同關(guān)注學生存在的心理問題，并對家長給予適當?shù)闹笇?，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。父母在孩子成長過程中應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。俗話說“澆樹要澆根，育人要育心”。培養(yǎng)健康心理的過程，實際上是對學生的心理結(jié)構(gòu)進行改造、重組、升華的過程。我們不僅要讓學生鍛煉健壯的體魄，學習淵博的知識，還應該使其具有健康的心理。1976年奧運十項全能冠軍詹納說：奧林匹克水平的比賽，對運動員來說，20%是身體方面的競技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。這說明心理素質(zhì)對于我們的成長和發(fā)展來說都非常重要。愿我們能走進學生的內(nèi)心世界，進行心靈與心靈的對話，消除學生心中的“壁壘”，搭起通向成功的橋梁，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。班級管理工作的一些淺見我雖然當了十年多的班主任，但是我覺得自己仍在有些方面很不成熟，很多方面還是處于摸索階段。在這里我只是談談自己的一些淺見，希望我們能夠一起共勉。首先，我來談談在班級管理方面的一些看法。班主任的工作是十分瑣碎的，有時候你工作的時候即便是沒什么事情，也會感覺心里面不踏實。不負責任的班主任是可惡的，而整天為班級工作而忙得焦頭爛額的班主任又有點可悲。那么如何來當一個民主、有效而輕松的班主任呢？我覺得老子思想精華中的“無為而治”可以給班主任一點小小的啟示。何為“無為而治”？“無為”的正意是順其自然，因勢利導，無所不為，沒有辦不到的事情?！盁o為”即按客觀規(guī)律辦事。即：無背道之行，順其自然而為。所以，“圣人處無為之事，行不言之教?！卑嘀魅喂芾砉ぷ髦械摹盁o為而治”就要重于“理”，輕于“管”，對事不對人。那么，如何在班級管理工作中做到“無為”呢？重于“理”，輕于“管”以往我們的班主任在工作中只側(cè)重于“管”，而忽視了“理”。實際上“料理”比“管束”更有作用?！袄怼蓖▌t“管”順?！袄怼奔础袄怼表橁P(guān)系，“理”清職責，“理”活氣氛，“理”暢情緒。理順關(guān)系主要是理順師生之間的人際關(guān)系。能否具有和諧、融洽的師生關(guān)系，是班主任工作成功的前提。班主任和學生不是矛盾對立的，并不是只有在學生犯錯誤的時候才是做工作的時候，因為這時的對話肯定讓人愉快不起來，我就容易犯這樣的毛病，和學生談著談著聲調(diào)就逐漸高了起來。事情過后有時我依然還是很生氣，其實這樣自己累，學生也累。面對學生犯的錯誤是應該嚴格，嚴格指的是要嚴格按照學校的規(guī)章制度管理，讓學生對制度加深理解和嚴格遵守，絕不是嚴肅板著臉的去訓斥學生。班主任應該在平時以朋友、師長的雙重身份，多與學生交談，傾聽他們心靈深處的話語，切實的幫助他們解決成長中遇到的麻煩、困難。把功夫下在平時，告訴他們什么是應該做的，什么是不應該做的，這樣他們更容易聽的進去，做到事無巨細，防微杜漸。說白了就是提前多打預防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時候他的抵觸心理也不會太強了。還有，我發(fā)現(xiàn)我當班主任最大的毛病就是使命感太強。有些班級中出現(xiàn)的一些小現(xiàn)象或?qū)W生個人表現(xiàn)出來的行為太過“敏感”，不許學生這樣，不許學生那樣。人無完人，不必對還是孩子的學生太過苛刻。給學生一個較為寬松的環(huán)境，反而更適合于他們身心的成長。尤其在學生犯了錯誤以后，給他自我改正的機會。對學生的問題堵不如疏。我對學生說，你可以犯錯誤，但不能總犯錯誤。最后，就是對學生進行學法指導，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習中去。初中學生在學校出現(xiàn)的普遍問題是，學習的依賴性太強，連課前預習，課后復習都做不到。因此我就從最基本的預習復習方面抓起。預習要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已