【正文】 壽鏡吾老先生對遲到的魯迅說：以后要早到！一個道理，大腦不接受“不”的指令，相反有時還會出現(xiàn)叛逆，因為你希望他做的什么他還不知道，所以不要總說“不要怎樣”，“別干什么”等等，取而代之的要經(jīng)常進行一些積極的心里暗示：請你干什么，我相信你能干什么，我希望你怎么樣等等。這樣，不但減輕了學生考試的心理壓力，讓其輕裝上陣，或許更游刃有余一些。（一）努力學習是本分（1）向書本學習；班主任專業(yè)化的知識有八方面：21世紀班主任素質(zhì)、班集體建設的理論、后進生教育理論實踐、班隊活動的設計育實施、班隊常規(guī)訓練、班級家庭教育、班級心理健康教育、班主任工作藝術。如和家長建立短信溝通、等溝通方式不是不知道，而是敢不敢做，敢做有效果，就是自己的一個創(chuàng)新！我們班還有一次“審判黑板”的經(jīng)歷：那次黑板不知被誰砸了一個洞，問誰都不記得了。同時，我們要利用班主任身份的特殊性，多待在孩子們中間，反思任課教師的新課改力度和效果，及時反饋給任課教師。班主任同時也是一名教師，其勞動是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時間與精力，而其勞動成果卻有是隱性的。作為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業(yè)績工程，掌握好學校的政策、規(guī)則及其通盤計劃；另外一方面還要注重制定計劃的實質(zhì)性、遠見性，為學生的未來全面負責。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。針對一些保守學生的實際、熱點、不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，以趣味化的調(diào)查方式激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，敞開心扉，展現(xiàn)真實的自我，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題，為他們點亮一盞心燈。為了提高這一活動的實效，班級應該設立一定的獎勵機制，促使同學們積極參與。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。那么如何來當一個民主、有效而輕松的班主任呢？我覺得老子思想精華中的“無為而治”可以給班主任一點小小的啟示。把功夫下在平時，告訴他們什么是應該做的，什么是不應該做的，這樣他們更容易聽的進去，做到事無巨細，防微杜漸。復習在于平時，如何復習？a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內(nèi)容回憶一遍。第二、家庭影響，一部分家長對子女放任自流或確立奮斗目標太低，使這些學生學習目標不明確或?qū)W習興趣淡化，進而不思進取。對其點滴成績和進步及時給予鼓勵，而不是漠視和冷淡。 做好與家長的溝通工作。用發(fā)展的眼光看待中差生，從相互轉(zhuǎn)化中把握現(xiàn)狀。讓愛永駐心中從此之后，他作業(yè)完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極。人非圣賢，孰能無過。當然更重要的是在校領導的大力幫助下，還有家長的配合下，雖然他身上的問題沒有完全扭轉(zhuǎn)，但已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。樹立目標，達成共識樹立榜樣，祛邪扶正在良好的班風未形成之前，不規(guī)范的言行是會經(jīng)常發(fā)生的?？傊?，做好以上幾個方面，將有助于使班級管理達到優(yōu)化，促進師生共同進步。幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。用“愛心”去批評的管理現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，他們的自尊心比以前的學生有過之而無不及。　　王曉輝老師儒雅內(nèi)斂，教的又是八年級，（八年級相對七年級不是那么活潑），但有序的課堂結(jié)構，舉止大方的小主持人，老師的適時簡短的點撥，充分顯示作為一名女性的細致和認真。”一個班的班風如何，在很大程度上取決于班主任的是否有熱情，是否有科學的管理能力和是否注重工作方法及教育藝術。其次，要有健全的創(chuàng)新的人格特征。要善于學習，掌握信息。其特殊性就在于他的工作不僅僅是完成所教學科的教學任務，他還要對全班學生全面負責。聽了她們的課的人，都會不由自主地把兩個人放到一塊兒對比，我也是如此，很多人都會對兩人評優(yōu)論略，而我卻在兩個人的課中發(fā)現(xiàn)了教師引領作用在新課改中的發(fā)揮?！惫?，在以后不久的學校歌詠比賽、拔河比賽中表現(xiàn)格外突出。這樣有了因人而異的規(guī)范充分發(fā)揮了學生的個性，培養(yǎng)了學生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。班主任的言行往往自覺不自覺地成為學生模仿的對象，以致直接影響班風的形成。在制度實施中，我又經(jīng)常檢查，及時總結(jié)，進行評比。和他的對話使我多多少少有些驚訝，現(xiàn)在的孩子在思想認識的誤區(qū)中怎么會陷得如此嚴重。實踐證明：只要教育、教學得法，沒有一個學生是不可救藥的。例如我們班的沈吉龍同學，平時非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。將死記硬背轉(zhuǎn)為主動探求，創(chuàng)新進取上，樹立主動——創(chuàng)新——超越三步走的觀念，增強時間意識和競爭意識，實現(xiàn)學習方式的真正轉(zhuǎn)變，讓學生成為富有學習活力的個體，避免進入初三，面臨會考陷入被動，無思想準備，一片盲然的狀態(tài)。首先，研究了解學生思想，掌握學生動態(tài)，貼進學生，把握學生內(nèi)心想法，開導做人處事的正確途徑。或是限定一段時間讓其改正錯誤。一是多給一點寬容，少一些強迫，對這些學生往常給予寬容，給一種感化，使其產(chǎn)生自愧和負疚感，從而促使產(chǎn)生動力，催其奮發(fā)。預習要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。班主任和學生不是矛盾對立的，并不是只有在學生犯錯誤的時候才是做工作的時候，因為這時的對話肯定讓人愉快不起來，我就容易犯這樣的毛病，和學生談著談著聲調(diào)就逐漸高了起來。在這里我只是談談自己的一些淺見，希望我們能夠一起共勉。五、心理教育家庭化，促使學生創(chuàng)造自我當代教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，開展心理健康教育，僅僅依靠班主任老師進行的學校教育是不夠的，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。第三，在班級中開展“讀好書，以書育情”的讀書月活動。為了更好地服務于教學工作，筆者在多年的班主任工作中，以活動為依托，以主題班會為平臺，以心理健康教育為統(tǒng)帥，遵循尊重人、幫助人、發(fā)展人的思想，堅持“培養(yǎng)完美人格，發(fā)展和諧個性”的教育宗旨，貫徹落實“專題輔導、滲透整合”的心理健康教育，取得了一定的成效，為班級管理工作夯實了基礎。做好班主任，確保實施工作班主任要實現(xiàn)對班級工作的規(guī)范化、科學化的管理，營造良好的班級環(huán)境，提高工作質(zhì)量和效率，也應注重挖掘利用學生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動，讓班級煥發(fā)異彩呢？。做好班主任，制定規(guī)范計劃沒有目標的人生將顯得毫無意義，沒有目標的班級則會雜亂無“章”。 新課改下，班主任要學會多反思。班主任多組織，學生多行動，學生的自信心、自我管理能力都會有很大的提高。 結(jié)合對我縣推行的新課改教學模式實踐心得，我認為，在新課改中，班主任要積極做好如下工作：什么事都想干，最終可能一事無成，什么都想抓，最后可能兩手空空。我們成年人有時也會犯各種各樣的錯誤，何況他們還是孩子呢。而教給學生如何正確認識和對待考試，則更關鍵。演講完之后，她抹抹頭上的汗，歸隊了，回到教室，我拍拍她的肩：“不錯，很棒！”自此她的語言成績一路飆升，由一直的80多分穩(wěn)定在90分以上，有時還弄個前一、二名，日記中也常常流露出對語文的喜愛，前不久（清明前后），她交給我一沓“詩稿”——打油詩，說她組織了一個詩社，成員有五名，每人寫了兩首，讓我修改一下，我鼓勵她“不錯，不過現(xiàn)在一般寫現(xiàn)代詩不拘五言、七言。其次就要尊重他們犯錯誤的權利，因為他們是孩子，所以他們有越軌的權利，做老師的更要制怒。堅持一個原則；重激勵，重過程，看發(fā)展。一個很小的問題，如何對待遲到？是搬桌直接坐后面？還是請進，問原因，再坐？還是形成制度，不用喊報告，靜悄悄進教室，下課找原因？人性化的老師都會選擇后一種。這樣不僅深入民心，而且大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷之法。天長日久，既能潛移默化的滋潤孩子的心田，又可培養(yǎng)孩子們的意志力。角色只是一個載體，如果你給他一個角色，哪怕是當一個小組長，只要能使他積極表現(xiàn)自我，實現(xiàn)他的自我發(fā)展，我們何樂而不為呢？這樣，學生是主人翁，才有助于形成集體榮譽感。班主任就是以人格育人格主要實施者。據(jù)統(tǒng)計：全國大學生畢業(yè)找工作，每年大概有335萬人，而只有73%的就業(yè)率，年底就有90多萬無業(yè)，原因有很多：一就業(yè)機會少，二是本身缺乏創(chuàng)業(yè)能力，三是無法適應社會，無創(chuàng)造性。為此，我們?nèi)鄾Q策：每次月考之后的前十名和進步最大的學生成為下一個月的班干部候選人，于是考試不再是負擔，而使家里的每一個人人激情四射！營建互相關愛的氛圍，陶冶優(yōu)良品質(zhì)。視學生的反映和時事工作做出靈活調(diào)整。自覺認真做兩操，愛護公物集體好，回家自理父母驕！有了班規(guī)，還要堅決執(zhí)行，師生不能輕易違反，否則就失去了它的威嚴。班主任雖然是班級教育中的主要角色，但更要注意通過多種方式形成教育合力。國旗下演講時有一項表揚少先隊員,當讀到這位同學雖然熱愛勞動,但是日常作業(yè)需要努力!與此不同的是那位同學不但助人為樂,而且事事走在前面,永不落后!真是一個灰溜溜的，、全面評價。而如果我們口頭上講的“放棄”，再甚至把這些后進生塞到某一個角落，就如同冬日里被砍斷的樹一樣，悄悄地磨損著一個人的意志，摧毀著一個家庭的希望，甚至改變著這個人命運?。ǘ┬湃卧瓌t——閃光點、潛力、發(fā)現(xiàn)力班主任與學生之間的互相信任是建立一個班集體的核心，也促使著老師與學生會成為朋友，而如何建立信任，有一個正強化和負強化的問題，就是在生活中找到一個恰當?shù)闹c，帶動孩子其他方面的發(fā)展，不是有句話“給我一個支點，我就能撬動整個地球”嗎？對于育人來講，這句話并不夸張。積極、正面的引導比消極負面的訓斥更使人容易接受！（三）援助原則——引導、輔導、善導（關愛有度）心理咨詢不是替人決策，而是幫人決策，班主任面對學生尤其如此，也是一門科學加藝術幫助人的科學，幫助學生實現(xiàn)自我效能感的正確判斷。還有一個令家長、學生頭疼的問題，注意力不集中！現(xiàn)在我們來正確認識一下注意：注意存在著衰減周期。我們看書其實不必拘泥于這些，只要喜歡讀書，就能有所收獲，千萬不可把時間浪費在無所謂的事情上。我急中生智，就站在講臺上審起了黑板：“你壞到什么程度？大概什么時候壞的……”，不到兩分鐘，一個孩子怯怯的站起來低著頭，我們立刻明白了其中的含義！我?guī)ь^為他的誠實鼓掌！其實他不是故意的，下課玩耍時用板擦追趕砸到了黑板。 三、班主任要學會多肯定共同努力，使新課改有實效，學生多受益。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學工作上，提升素質(zhì)。，因班而宜。處于中學階段的學生最強烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應抓住他們特定時期的獨特心理，由教師牽頭，學生自行組織設立展示平臺、舉辦特色活動，在活動過程中，不知不覺地滲透適當?shù)慕逃虒W目標，讓學生每時每刻都遨游于知識的殿堂。二、心理教育主題化，幫助學生認識自我首先，班會是對學生進行心理健康教育的主陣地。三、心理知識行為化，訓練學生養(yǎng)成自我目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。父母在孩子成長過程中應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。何為“無為而治”？“無為”的正意是順其自然，因勢利導，無所不為，沒有辦不到的事情。說白了就是提前多打預防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時候他的抵觸心理也不會太強了。b、精讀教材。第三、班風影響，班級管理中的賞罰不嚴，不能及時處理出現(xiàn)的問題，班級中的歪風邪氣不能及時糾正引發(fā)某些學生的放縱。多給一些機會，少用一些代替。通過多談心，預測將要發(fā)生的一些問題，并迅速尋找應對之策。樹立只要克服缺點，嚴格要求自己，管住自己，勤奮進取，就能進步的思想，倡導自我學習，敢于競爭。我當班主任已兩年多了，這其中有快樂、也有心酸。關愛后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中難免會有失誤、會犯錯誤，這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，相信他們，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。.如何正確認識學生心理比如，主動找那位老師道歉，而且第一次道歉之后覺得自己對不起這位老師，又主動去找這位老師兩次，表達自己的歉意，見到其他老師也比較有禮貌，和同學的關系最近也比較融洽，在值日當中也表現(xiàn)的很積極。良好的班風不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學生自身的建設，必須通過班主任的引導，班級成員的認同方能形成。對此，我采取積極、主動、適當?shù)姆椒皶r糾正不良風氣，決不姑息遷就。達到班級共同奮斗目標，促進學生健康的發(fā)展對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項活動進行。而后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。她的課堂也如同她的人一樣，雖然沒有張毅班級的火爆，但也不乏色彩。班主任工作至關重要。在學生心目中班主任具有一定的權威性，班主任的言行往往是他們模仿、學習的對象。除此之外班主任還首先，要具備知識能力，捷克教育學家夸美紐斯認為：教師應孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的儲備量。這就是所謂的班主任在學校教育中具有特殊的地位。教師引領在新課改中的作用——觀滎陽二中張毅王曉琿老師課后反思　　為了準備校本科研推進會，我多次到滎陽二中觀張毅，王曉琿老師的課，可以說她們是二中課改的標桿兒，也是滎陽課改的標桿兒。最后，我真誠地對他說：“你因打鬧影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽。凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。以身作則，熏陶感染有什么樣的班主任，就有什么樣的班級，就會樹立什么樣的班風。值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負責?！蔽覇枴澳俏也幌矚g你就可以打你嗎？”他回答“不可以”，我問他為什么？他回答不出來。愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。如祁永