【正文】 回答“不可以”，我問他為什么？他回答不出來。　徹底的轉(zhuǎn)變思想不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是一項長期的工程，而且是一項反復的工程。我在接受本班后，有意識、有目的地組織學生以討論為主的形式，確立班風的構(gòu)成要素（團結(jié)、進取、勤奮、守紀），然后，圍繞這些要素，發(fā)動學生進行分析對比，這些要素應有怎樣的內(nèi)涵，達成這些要素應有怎樣的行為，同學和班級中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補這些差距，等等。值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負責?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，比如，我班的高麗華同學，她每天一早到校，就整理衛(wèi)生角，天天堅持，從不間斷。以身作則，熏陶感染有什么樣的班主任，就有什么樣的班級，就會樹立什么樣的班風。“以人為本”優(yōu)化班級管理凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。最后，我真誠地對他說：“你因打鬧影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽?！币虼耍以谂u學生的時候既講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又講感情，尊重他們的自尊心。教師引領在新課改中的作用——觀滎陽二中張毅王曉琿老師課后反思　　為了準備校本科研推進會，我多次到滎陽二中觀張毅，王曉琿老師的課，可以說她們是二中課改的標桿兒，也是滎陽課改的標桿兒。那口才，那辭采，給人感覺好像事先準備好的，偷偷向旁邊學生印證才知道，題確實是上課時才分的，過渡語也是組內(nèi)展示后上臺展示前即興而發(fā)的。這就是所謂的班主任在學校教育中具有特殊的地位。本文試圖對新課程改革下的班主任工作的工作方法和途徑談一點自己的體會和見解。除此之外班主任還首先，要具備知識能力，捷克教育學家夸美紐斯認為：教師應孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的儲備量。有創(chuàng)新人格的班主任應該是創(chuàng)新意識強、創(chuàng)新興趣濃，有強烈的好奇心和求知欲，樂于接受新思想新觀念，有遠大的創(chuàng)造理想以及鍥而不舍的鉆研精神；熱情奔放，情緒飽滿，富于激情，想象豐富，獨立性強，認真細致，不畏權(quán)威，敢于冒險，意志堅定，持之以恒。在學生心目中班主任具有一定的權(quán)威性，班主任的言行往往是他們模仿、學習的對象。因而，班主任素質(zhì)的高低與他所任班的班風、學生的精神面貌有密切的關系。班主任工作至關重要。新課程改革以其全新的理念給基礎教育帶來了勃勃生機，在新課程改革中，開拓進取，探索創(chuàng)新，做好班級工作是班主任面臨的又一個重大課題。她的課堂也如同她的人一樣，雖然沒有張毅班級的火爆，但也不乏色彩。以上是本人在班級管理中的一些粗淺認識，提出來與大家商榷。而后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。如我班上一個學生因為樓道打鬧失去了學校的流動紅旗，扣了班級的分。對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項活動進行。堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。達到班級共同奮斗目標，促進學生健康的發(fā)展對此，我采取積極、主動、適當?shù)姆椒皶r糾正不良風氣，決不姑息遷就。眾所周知，制定一個規(guī)章制度并不難，難的是制度的順利貫徹實施。良好的班風不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學生自身的建設，必須通過班主任的引導，班級成員的認同方能形成。班風一經(jīng)形成，便成為一種潛移默化的教育力量，它能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和責任感，并激發(fā)他們的上進心。比如，主動找那位老師道歉，而且第一次道歉之后覺得自己對不起這位老師，又主動去找這位老師兩次，表達自己的歉意，見到其他老師也比較有禮貌，和同學的關系最近也比較融洽，在值日當中也表現(xiàn)的很積極。有一次他對一位老師不禮貌，我和他溝通時問他怎么能這樣做，他的回答是“比我強的我就尊重他，不如我的我就瞧不起他”，當我問他你衡量他不如你的標準是什么？他說是“錢和地位”。.如何正確認識學生心理聽到表揚，那個學生的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢指出了他的錯誤之處，提醒他要吸取教訓，他欣然接受了。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中難免會有失誤、會犯錯誤，這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，相信他們，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學生多一片發(fā)展的空間。關愛后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。我當班主任已兩年多了，這其中有快樂、也有心酸。同時消除消極影響，倡導身心入靜、專一到學習上來。樹立只要克服缺點，嚴格要求自己，管住自己，勤奮進取，就能進步的思想，倡導自我學習，敢于競爭?？梢哉f，一個學生一旦初二學習不上趟，前途可能遠他而去；一旦初二行為不規(guī)范，可能做不了優(yōu)秀的公民。通過多談心，預測將要發(fā)生的一些問題，并迅速尋找應對之策。一是通過團支部及日常檢查經(jīng)?；邕`禁物品攜帶，穿著打扮，違規(guī)違紀記錄等監(jiān)督手段，以及補救措施，將后進生違紀行為消滅在初始階段。多給一些機會，少用一些代替。3易反復。第三、班風影響，班級管理中的賞罰不嚴，不能及時處理出現(xiàn)的問題，班級中的歪風邪氣不能及時糾正引發(fā)某些學生的放縱。以上是我在班級管理方面的一些粗淺認識，希望今后能和各位一起探討管理方法，把班主任工作做的更好。b、精讀教材。最后，就是對學生進行學法指導，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習中去。說白了就是提前多打預防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時候他的抵觸心理也不會太強了?！袄怼奔础袄怼表橁P系，“理”清職責，“理”活氣氛，“理”暢情緒。何為“無為而治”？“無為”的正意是順其自然，因勢利導，無所不為，沒有辦不到的事情。父母在孩子成長過程中應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學生的心理特點和個性特征，做到有的放矢，易于開展心理工作。三、心理知識行為化，訓練學生養(yǎng)成自我目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。如《如何消除考試前緊張》、《減輕考試壓力的妙法》、《一個人要懂得“感恩”》、《換位思考——如果你是老師》等。二、心理教育主題化，幫助學生認識自我首先，班會是對學生進行心理健康教育的主陣地。這些都是必要的，應該要做到的！培養(yǎng)健康心理處于中學階段的學生最強烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應抓住他們特定時期的獨特心理，由教師牽頭，學生自行組織設立展示平臺、舉辦特色活動，在活動過程中，不知不覺地滲透適當?shù)慕逃虒W目標，讓學生每時每刻都遨游于知識的殿堂。而對于班級中出現(xiàn)的“異類”，應適當給予更多關愛，他們也是渴望自由，爭強好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅決放在首位。，因班而宜。小小的習慣撐起閃光的美德，無形的修養(yǎng)又會筑起睿智的人生。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學工作上，提升素質(zhì)。班主任是學校與學生之間的中樞點，學校對學生的管理和引領主要通過班主任來具體實施。共同努力，使新課改有實效，學生多受益。 四、班主任要學會多反思 三、班主任要學會多肯定我急中生智，就站在講臺上審起了黑板：“你壞到什么程度？大概什么時候壞的……”，不到兩分鐘，一個孩子怯怯的站起來低著頭，我們立刻明白了其中的含義！我?guī)ь^為他的誠實鼓掌！其實他不是故意的，下課玩耍時用板擦追趕砸到了黑板。依據(jù)本班學生的身心發(fā)展特點，本班學生的各種學習狀態(tài)，設定自己的班級教育教學目標與實施策略。我們看書其實不必拘泥于這些，只要喜歡讀書，就能有所收獲，千萬不可把時間浪費在無所謂的事情上。其實我們的課堂，只要活而不散，動而有序，雖然姿勢不一，但眼睛一致，說明他在傾聽，在思考就行，畢竟我們要的是內(nèi)容，不是形式。還有一個令家長、學生頭疼的問題，注意力不集中！現(xiàn)在我們來正確認識一下注意：注意存在著衰減周期。上課時的精神大有好轉(zhuǎn)，可作業(yè)卻怎么也完不成，不是偷工減料就是故意忘家。積極、正面的引導比消極負面的訓斥更使人容易接受?。ㄈ┰瓌t——引導、輔導、善導（關愛有度）心理咨詢不是替人決策，而是幫人決策，班主任面對學生尤其如此，也是一門科學加藝術幫助人的科學，幫助學生實現(xiàn)自我效能感的正確判斷。我相信：自信是后進生成長中的催長劑！偶然的一次機會，國旗下演講輪到我們班，我沒注意，可能通知的有點晚了，我思來想去，找讀的好的同學吧，生怕他們的驕傲大意，不認真對待，想到她讀書時的認真模樣，就決定給她家打個電話。而如果我們口頭上講的“放棄”，再甚至把這些后進生塞到某一個角落，就如同冬日里被砍斷的樹一樣，悄悄地磨損著一個人的意志，摧毀著一個家庭的希望，甚至改變著這個人命運?。ǘ┬湃卧瓌t——閃光點、潛力、發(fā)現(xiàn)力班主任與學生之間的互相信任是建立一個班集體的核心，也促使著老師與學生會成為朋友，而如何建立信任，有一個正強化和負強化的問題，就是在生活中找到一個恰當?shù)闹c，帶動孩子其他方面的發(fā)展，不是有句話“給我一個支點，我就能撬動整個地球”嗎？對于育人來講，這句話并不夸張。有的老師講我們不懂心理學，也不是心理咨詢師，怎么去做呢？其實首要的是自我提高，自我調(diào)控。國旗下演講時有一項表揚少先隊員,當讀到這位同學雖然熱愛勞動,但是日常作業(yè)需要努力!與此不同的是那位同學不但助人為樂,而且事事走在前面,永不落后!真是一個灰溜溜的，、全面評價。（四）、民主實施發(fā)展性評價機制。班主任雖然是班級教育中的主要角色，但更要注意通過多種方式形成教育合力。從學生年齡特點出發(fā)，保護學生自尊。自覺認真做兩操，愛護公物集體好，回家自理父母驕！有了班規(guī)，還要堅決執(zhí)行，師生不能輕易違反，否則就失去了它的威嚴。（2）健全班級規(guī)范。視學生的反映和時事工作做出靈活調(diào)整。今年初春的一場雪，洋洋灑灑，孩子們眼睛里透出的無限喜悅和向往使我也不由得心動，于是就講玩雪可以，但要注意安全，沒有布置任何作文任務，痛快地玩一次吧！沒成想第二天的日記全是有聲有色的雪趣，尊重天性，抓住時機，喚醒心靈，是活動給了他們自由創(chuàng)造的空間。為此，我們?nèi)鄾Q策：每次月考之后的前十名和進步最大的學生成為下一個月的班干部候選人，于是考試不再是負擔，而使家里的每一個人人激情四射！營建互相關愛的氛圍，陶冶優(yōu)良品質(zhì)。師生之間彼此愉悅，密切協(xié)作，互相關愛，在家里共同努力著，那就是一種幸福！，增強主人翁意識。據(jù)統(tǒng)計：全國大學生畢業(yè)找工作，每年大概有335萬人，而只有73%的就業(yè)率，年底就有90多萬無業(yè)，原因有很多：一就業(yè)機會少，二是本身缺乏創(chuàng)業(yè)能力，三是無法適應社會，無創(chuàng)造性。精神力量就是當任何一個人或一位學生面對你的時候，通過自己的言談舉止，無形中使人所產(chǎn)生的積極向上的、健康和諧的一種內(nèi)在動力，是一種優(yōu)良的人格。班主任就是以人格育人格主要實施者。消極、冷漠、否定、麻木不仁，對待學生就像對待沒有生命的物體一樣，個人發(fā)展停止，舉止無常、愛發(fā)牢騷，煩躁、憂郁等，甚至以學生為宣泄對象。角色只是一個載體，如果你給他一個角色，哪怕是當一個小組長，只要能使他積極表現(xiàn)自我，實現(xiàn)他的自我發(fā)展，我們何樂而不為呢？這樣，學生是主人翁，才有助于形成集體榮譽感。每次新學期開始，就進行自己選擇本學期榮譽稱號的活動，每人在紙上按“最希望得到”、“希望得到”、“認為自己能得到”三個層次各寫一個榮譽稱號，每個稱號下面注明三個標準，自己認為怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)就怎樣寫，然后由班主任保存，而當他控制不住自己又犯錯誤的時候，老師的適時指導，“不要忘了你的目標喲”，促其進行自我反思，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。天長日久，既能潛移默化的滋潤孩子的心田，又可培養(yǎng)孩子們的意志力。（1）優(yōu)化班級環(huán)境。這樣不僅深入民心，而且大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷之法。遇到共同問題進入討論區(qū)，然后樹立目標，以點帶面，不埋怨，多鼓勵，形成一種內(nèi)在激勵因素，相互間高度信任，才能團結(jié)一心，從而增強班集體的向心力和歸屬感。一個很小的問題，如何對待遲到？是搬桌直接坐后面？還是請進，問原因，再坐？還是形成制度，不用喊報告，靜悄悄進教室，下課找原因？人性化的老師都會選擇后一種。我們班有一位男孩子特別喜歡斜著眼睛看人,每每遇到老師注意到他,他總是如此回應,其他老師很是反感:什么意思,不服氣?其實他是很內(nèi)向的一位孩子,在家?guī)缀鯖]有交流,并請其家長到校配合:如果以后在大街上也是如此情況,剛好遇到的是一位血氣方剛的小伙子,他會不會對你大打出手?很難說清,因為本身這是一種不合理情緒引來的人身侵犯,!（2）家校聯(lián)手。堅持一個原則；重激勵，重過程，看發(fā)展。家長參評，李擅長短跑，閆擅長唱歌）,多一把評價的尺子，就多出一批好學生！不僅關注學習成績，更關注學習態(tài)度，創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力，道德觀等全面公正的評價每一位學生。其次就要尊重他們犯錯誤的權(quán)利，因為他們是孩子，所以他們有越軌的權(quán)利，做老師的更要制怒。我剛接班時，她膽子小，少言寡語。演講完之后，她抹抹頭上的汗，歸隊了，回到教室，我拍拍她的肩：“不錯，很棒！”自此她的語言成績一路飆升，由一直的80多分穩(wěn)定在90分以上，有時還弄個前一、二名，日記中也常常流露出對語文的喜愛，前不久（清明前后），她交給我一沓“詩稿”——打油詩，說她組織了一個詩社，成員有五名，每人寫了兩首，讓我修改一下，我鼓勵她“不錯，不過現(xiàn)在一般寫現(xiàn)代詩不拘五言、七言。小王就是這樣一個孩子。而教給學生如何正確認識和對待考試，則更關鍵。有了這些，我們可以幫學生尋找對策，而非呵斥：如果別人說話引起了你的注意，不妨就換一下思維，再試著拉回來，平靜的對待，這時你的意志品質(zhì)就出現(xiàn)了。我們成年人有時也會犯各種各樣的錯誤，何況他們還是孩子呢。經(jīng)常寫教學反思，這是把自己的教育教學實踐上升至理論高度的必經(jīng)之路。什么事都想干，最終可