【正文】 回答“不可以”，我問他為什么？他回答不出來?！氐椎霓D(zhuǎn)變思想不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，而且是一項(xiàng)反復(fù)的工程。我在接受本班后，有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生以討論為主的形式，確立班風(fēng)的構(gòu)成要素（團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、守紀(jì)），然后，圍繞這些要素，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，這些要素應(yīng)有怎樣的內(nèi)涵，達(dá)成這些要素應(yīng)有怎樣的行為，同學(xué)和班級(jí)中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補(bǔ)這些差距，等等。值日班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)人都要當(dāng)，輪到誰(shuí)，便從早到晚，對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，比如，我班的高麗華同學(xué)，她每天一早到校，就整理衛(wèi)生角，天天堅(jiān)持，從不間斷。以身作則，熏陶感染有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)，就會(huì)樹立什么樣的班風(fēng)?！耙匀藶楸尽眱?yōu)化班級(jí)管理凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。最后，我真誠(chéng)地對(duì)他說：“你因打鬧影響了班級(jí)榮譽(yù)，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)?！币虼?，我在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又講感情，尊重他們的自尊心。教師引領(lǐng)在新課改中的作用——觀滎陽(yáng)二中張毅王曉琿老師課后反思　　為了準(zhǔn)備校本科研推進(jìn)會(huì)，我多次到滎陽(yáng)二中觀張毅，王曉琿老師的課，可以說她們是二中課改的標(biāo)桿兒，也是滎陽(yáng)課改的標(biāo)桿兒。那口才，那辭采，給人感覺好像事先準(zhǔn)備好的，偷偷向旁邊學(xué)生印證才知道，題確實(shí)是上課時(shí)才分的，過渡語(yǔ)也是組內(nèi)展示后上臺(tái)展示前即興而發(fā)的。這就是所謂的班主任在學(xué)校教育中具有特殊的地位。本文試圖對(duì)新課程改革下的班主任工作的工作方法和途徑談一點(diǎn)自己的體會(huì)和見解。除此之外班主任還首先，要具備知識(shí)能力，捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：教師應(yīng)孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的儲(chǔ)備量。有創(chuàng)新人格的班主任應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新興趣濃，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，樂于接受新思想新觀念，有遠(yuǎn)大的創(chuàng)造理想以及鍥而不舍的鉆研精神；熱情奔放，情緒飽滿，富于激情，想象豐富，獨(dú)立性強(qiáng)，認(rèn)真細(xì)致，不畏權(quán)威，敢于冒險(xiǎn)，意志堅(jiān)定，持之以恒。在學(xué)生心目中班主任具有一定的權(quán)威性，班主任的言行往往是他們模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象。因而，班主任素質(zhì)的高低與他所任班的班風(fēng)、學(xué)生的精神面貌有密切的關(guān)系。班主任工作至關(guān)重要。新課程改革以其全新的理念給基礎(chǔ)教育帶來了勃勃生機(jī)，在新課程改革中，開拓進(jìn)取，探索創(chuàng)新，做好班級(jí)工作是班主任面臨的又一個(gè)重大課題。她的課堂也如同她的人一樣，雖然沒有張毅班級(jí)的火爆，但也不乏色彩。以上是本人在班級(jí)管理中的一些粗淺認(rèn)識(shí)，提出來與大家商榷。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。如我班上一個(gè)學(xué)生因?yàn)闃堑来螋[失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，扣了班級(jí)的分。對(duì)班級(jí)來說，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。達(dá)到班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展對(duì)此，我采取積極、主動(dòng)、適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)糾正不良風(fēng)氣，決不姑息遷就。眾所周知，制定一個(gè)規(guī)章制度并不難，難的是制度的順利貫徹實(shí)施。良好的班風(fēng)不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學(xué)生自身的建設(shè)，必須通過班主任的引導(dǎo)，班級(jí)成員的認(rèn)同方能形成。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種潛移默化的教育力量，它能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并激發(fā)他們的上進(jìn)心。比如，主動(dòng)找那位老師道歉，而且第一次道歉之后覺得自己對(duì)不起這位老師，又主動(dòng)去找這位老師兩次，表達(dá)自己的歉意，見到其他老師也比較有禮貌，和同學(xué)的關(guān)系最近也比較融洽，在值日當(dāng)中也表現(xiàn)的很積極。有一次他對(duì)一位老師不禮貌，我和他溝通時(shí)問他怎么能這樣做，他的回答是“比我強(qiáng)的我就尊重他，不如我的我就瞧不起他”，當(dāng)我問他你衡量他不如你的標(biāo)準(zhǔn)是什么？他說是“錢和地位”。.如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生心理聽到表?yè)P(yáng)，那個(gè)學(xué)生的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢(shì)指出了他的錯(cuò)誤之處，提醒他要吸取教訓(xùn)，他欣然接受了。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，相信他們，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷?。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。關(guān)愛后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。我?dāng)班主任已兩年多了，這其中有快樂、也有心酸。同時(shí)消除消極影響，倡導(dǎo)身心入靜、專一到學(xué)習(xí)上來。樹立只要克服缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，管住自己，勤奮進(jìn)取，就能進(jìn)步的思想，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)?？梢哉f，一個(gè)學(xué)生一旦初二學(xué)習(xí)不上趟，前途可能遠(yuǎn)他而去；一旦初二行為不規(guī)范，可能做不了優(yōu)秀的公民。通過多談心，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的一些問題，并迅速尋找應(yīng)對(duì)之策。一是通過團(tuán)支部及日常檢查經(jīng)?；?，如違禁物品攜帶，穿著打扮，違規(guī)違紀(jì)記錄等監(jiān)督手段，以及補(bǔ)救措施，將后進(jìn)生違紀(jì)行為消滅在初始階段。多給一些機(jī)會(huì)，少用一些代替。3易反復(fù)。第三、班風(fēng)影響，班級(jí)管理中的賞罰不嚴(yán)，不能及時(shí)處理出現(xiàn)的問題，班級(jí)中的歪風(fēng)邪氣不能及時(shí)糾正引發(fā)某些學(xué)生的放縱。以上是我在班級(jí)管理方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望今后能和各位一起探討管理方法，把班主任工作做的更好。b、精讀教材。最后，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。說白了就是提前多打預(yù)防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時(shí)候他的抵觸心理也不會(huì)太強(qiáng)了?！袄怼奔础袄怼表橁P(guān)系，“理”清職責(zé)，“理”活氣氛，“理”暢情緒。何為“無為而治”？“無為”的正意是順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，無所不為，沒有辦不到的事情。父母在孩子成長(zhǎng)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，做到有的放矢，易于開展心理工作。三、心理知識(shí)行為化，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自我目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。如《如何消除考試前緊張》、《減輕考試壓力的妙法》、《一個(gè)人要懂得“感恩”》、《換位思考——如果你是老師》等。二、心理教育主題化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我首先，班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地。這些都是必要的，應(yīng)該要做到的！培養(yǎng)健康心理處于中學(xué)階段的學(xué)生最強(qiáng)烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應(yīng)抓住他們特定時(shí)期的獨(dú)特心理，由教師牽頭，學(xué)生自行組織設(shè)立展示平臺(tái)、舉辦特色活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，不知不覺地滲透適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都遨游于知識(shí)的殿堂。而對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的“異類”，應(yīng)適當(dāng)給予更多關(guān)愛，他們也是渴望自由，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導(dǎo)致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅(jiān)決放在首位。，因班而宜。小小的習(xí)慣撐起閃光的美德，無形的修養(yǎng)又會(huì)筑起睿智的人生。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應(yīng)持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上，提升素質(zhì)。班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的中樞點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和引領(lǐng)主要通過班主任來具體實(shí)施。共同努力，使新課改有實(shí)效，學(xué)生多受益。 四、班主任要學(xué)會(huì)多反思 三、班主任要學(xué)會(huì)多肯定我急中生智，就站在講臺(tái)上審起了黑板：“你壞到什么程度？大概什么時(shí)候壞的……”，不到兩分鐘，一個(gè)孩子怯怯的站起來低著頭，我們立刻明白了其中的含義！我?guī)ь^為他的誠(chéng)實(shí)鼓掌！其實(shí)他不是故意的，下課玩耍時(shí)用板擦追趕砸到了黑板。依據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本班學(xué)生的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)定自己的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施策略。我們看書其實(shí)不必拘泥于這些，只要喜歡讀書，就能有所收獲，千萬(wàn)不可把時(shí)間浪費(fèi)在無所謂的事情上。其實(shí)我們的課堂，只要活而不散，動(dòng)而有序，雖然姿勢(shì)不一，但眼睛一致，說明他在傾聽，在思考就行，畢竟我們要的是內(nèi)容，不是形式。還有一個(gè)令家長(zhǎng)、學(xué)生頭疼的問題，注意力不集中！現(xiàn)在我們來正確認(rèn)識(shí)一下注意：注意存在著衰減周期。上課時(shí)的精神大有好轉(zhuǎn)，可作業(yè)卻怎么也完不成，不是偷工減料就是故意忘家。積極、正面的引導(dǎo)比消極負(fù)面的訓(xùn)斥更使人容易接受！（三）援助原則——引導(dǎo)、輔導(dǎo)、善導(dǎo)（關(guān)愛有度）心理咨詢不是替人決策，而是幫人決策，班主任面對(duì)學(xué)生尤其如此，也是一門科學(xué)加藝術(shù)幫助人的科學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我效能感的正確判斷。我相信：自信是后進(jìn)生成長(zhǎng)中的催長(zhǎng)劑！偶然的一次機(jī)會(huì)，國(guó)旗下演講輪到我們班，我沒注意，可能通知的有點(diǎn)晚了，我思來想去，找讀的好的同學(xué)吧，生怕他們的驕傲大意，不認(rèn)真對(duì)待，想到她讀書時(shí)的認(rèn)真模樣，就決定給她家打個(gè)電話。而如果我們口頭上講的“放棄”，再甚至把這些后進(jìn)生塞到某一個(gè)角落，就如同冬日里被砍斷的樹一樣，悄悄地磨損著一個(gè)人的意志，摧毀著一個(gè)家庭的希望，甚至改變著這個(gè)人命運(yùn)?。ǘ┬湃卧瓌t——閃光點(diǎn)、潛力、發(fā)現(xiàn)力班主任與學(xué)生之間的互相信任是建立一個(gè)班集體的核心，也促使著老師與學(xué)生會(huì)成為朋友，而如何建立信任，有一個(gè)正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的問題，就是在生活中找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，帶動(dòng)孩子其他方面的發(fā)展，不是有句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”嗎？對(duì)于育人來講，這句話并不夸張。有的老師講我們不懂心理學(xué)，也不是心理咨詢師，怎么去做呢？其實(shí)首要的是自我提高，自我調(diào)控。國(guó)旗下演講時(shí)有一項(xiàng)表?yè)P(yáng)少先隊(duì)員,當(dāng)讀到這位同學(xué)雖然熱愛勞動(dòng),但是日常作業(yè)需要努力!與此不同的是那位同學(xué)不但助人為樂,而且事事走在前面,永不落后!真是一個(gè)灰溜溜的，、全面評(píng)價(jià)。（四）、民主實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。班主任雖然是班級(jí)教育中的主要角色，但更要注意通過多種方式形成教育合力。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，保護(hù)學(xué)生自尊。自覺認(rèn)真做兩操，愛護(hù)公物集體好，回家自理父母驕！有了班規(guī)，還要堅(jiān)決執(zhí)行，師生不能輕易違反，否則就失去了它的威嚴(yán)。（2）健全班級(jí)規(guī)范。視學(xué)生的反映和時(shí)事工作做出靈活調(diào)整。今年初春的一場(chǎng)雪，洋洋灑灑，孩子們眼睛里透出的無限喜悅和向往使我也不由得心動(dòng)，于是就講玩雪可以，但要注意安全，沒有布置任何作文任務(wù)，痛快地玩一次吧！沒成想第二天的日記全是有聲有色的雪趣，尊重天性，抓住時(shí)機(jī)，喚醒心靈，是活動(dòng)給了他們自由創(chuàng)造的空間。為此，我們?nèi)鄾Q策：每次月考之后的前十名和進(jìn)步最大的學(xué)生成為下一個(gè)月的班干部候選人，于是考試不再是負(fù)擔(dān)，而使家里的每一個(gè)人人激情四射！營(yíng)建互相關(guān)愛的氛圍，陶冶優(yōu)良品質(zhì)。師生之間彼此愉悅，密切協(xié)作，互相關(guān)愛，在家里共同努力著，那就是一種幸福！，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)找工作，每年大概有335萬(wàn)人，而只有73%的就業(yè)率，年底就有90多萬(wàn)無業(yè)，原因有很多：一就業(yè)機(jī)會(huì)少，二是本身缺乏創(chuàng)業(yè)能力，三是無法適應(yīng)社會(huì)，無創(chuàng)造性。精神力量就是當(dāng)任何一個(gè)人或一位學(xué)生面對(duì)你的時(shí)候，通過自己的言談舉止，無形中使人所產(chǎn)生的積極向上的、健康和諧的一種內(nèi)在動(dòng)力，是一種優(yōu)良的人格。班主任就是以人格育人格主要實(shí)施者。消極、冷漠、否定、麻木不仁，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待沒有生命的物體一樣，個(gè)人發(fā)展停止，舉止無常、愛發(fā)牢騷，煩躁、憂郁等，甚至以學(xué)生為宣泄對(duì)象。角色只是一個(gè)載體，如果你給他一個(gè)角色，哪怕是當(dāng)一個(gè)小組長(zhǎng)，只要能使他積極表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)他的自我發(fā)展，我們何樂而不為呢？這樣，學(xué)生是主人翁，才有助于形成集體榮譽(yù)感。每次新學(xué)期開始，就進(jìn)行自己選擇本學(xué)期榮譽(yù)稱號(hào)的活動(dòng)，每人在紙上按“最希望得到”、“希望得到”、“認(rèn)為自己能得到”三個(gè)層次各寫一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，每個(gè)稱號(hào)下面注明三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，自己認(rèn)為怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)就怎樣寫，然后由班主任保存，而當(dāng)他控制不住自己又犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師的適時(shí)指導(dǎo)，“不要忘了你的目標(biāo)喲”，促其進(jìn)行自我反思，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，既能潛移默化的滋潤(rùn)孩子的心田，又可培養(yǎng)孩子們的意志力。（1）優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。這樣不僅深入民心，而且大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷之法。遇到共同問題進(jìn)入討論區(qū)，然后樹立目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，不埋怨，多鼓勵(lì)，形成一種內(nèi)在激勵(lì)因素，相互間高度信任，才能團(tuán)結(jié)一心，從而增強(qiáng)班集體的向心力和歸屬感。一個(gè)很小的問題，如何對(duì)待遲到？是搬桌直接坐后面？還是請(qǐng)進(jìn)，問原因，再坐？還是形成制度，不用喊報(bào)告，靜悄悄進(jìn)教室，下課找原因？人性化的老師都會(huì)選擇后一種。我們班有一位男孩子特別喜歡斜著眼睛看人,每每遇到老師注意到他,他總是如此回應(yīng),其他老師很是反感:什么意思,不服氣?其實(shí)他是很內(nèi)向的一位孩子,在家?guī)缀鯖]有交流,并請(qǐng)其家長(zhǎng)到校配合:如果以后在大街上也是如此情況,剛好遇到的是一位血?dú)夥絼偟男』镒?他會(huì)不會(huì)對(duì)你大打出手?很難說清,因?yàn)楸旧磉@是一種不合理情緒引來的人身侵犯,!（2）家校聯(lián)手。堅(jiān)持一個(gè)原則；重激勵(lì)，重過程，看發(fā)展。家長(zhǎng)參評(píng)，李擅長(zhǎng)短跑，閆擅長(zhǎng)唱歌）,多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批好學(xué)生！不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力，道德觀等全面公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。其次就要尊重他們犯錯(cuò)誤的權(quán)利，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，所以他們有越軌的?quán)利，做老師的更要制怒。我剛接班時(shí)，她膽子小，少言寡語(yǔ)。演講完之后，她抹抹頭上的汗，歸隊(duì)了，回到教室，我拍拍她的肩：“不錯(cuò)，很棒！”自此她的語(yǔ)言成績(jī)一路飆升，由一直的80多分穩(wěn)定在90分以上，有時(shí)還弄個(gè)前一、二名，日記中也常常流露出對(duì)語(yǔ)文的喜愛，前不久（清明前后），她交給我一沓“詩(shī)稿”——打油詩(shī)，說她組織了一個(gè)詩(shī)社，成員有五名，每人寫了兩首，讓我修改一下，我鼓勵(lì)她“不錯(cuò)，不過現(xiàn)在一般寫現(xiàn)代詩(shī)不拘五言、七言。小王就是這樣一個(gè)孩子。而教給學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待考試，則更關(guān)鍵。有了這些，我們可以幫學(xué)生尋找對(duì)策，而非呵斥：如果別人說話引起了你的注意，不妨就換一下思維，再試著拉回來，平靜的對(duì)待，這時(shí)你的意志品質(zhì)就出現(xiàn)了。我們成年人有時(shí)也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，何況他們還是孩子呢。經(jīng)常寫教學(xué)反思，這是把自己的教育教學(xué)實(shí)踐上升至理論高度的必經(jīng)之路。什么事都想干，最終可