【正文】 思考，即“腦”勤。當(dāng)你準(zhǔn)時(shí)步入教室，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)要么沒來，要么來的都是家庭婦女，并且多數(shù)反映沒打算讓孩子成才！你怎樣使家長(zhǎng)把孩子重視起來？怎樣扭轉(zhuǎn)農(nóng)村家長(zhǎng)“就是上了大學(xué)也找不到工作”的思想？現(xiàn)代教育與國(guó)學(xué)的關(guān)系。（2）全面性原則。請(qǐng)說出四條以上教師的義務(wù)是什么？（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。（6）隱私權(quán)。（14）榮譽(yù)權(quán)。（6）參與賭博或者變相賭博。（4）傳播淫穢的讀物或才音像制品等。1《守則》和《規(guī)范》增加了哪些內(nèi)容？分別增加了符合時(shí)代特征的內(nèi)容。（2）制定班級(jí)的規(guī)章制度，實(shí)施管理，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）考試與評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生：“沒有最好，只有更好”。因此：（1）要認(rèn)真完成校長(zhǎng)和各部門布置的各項(xiàng)工作。（3）培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。2你能說出四條以上心理健康的標(biāo)志嗎？滿意的心境；統(tǒng)一的人格；正確的自我觀念；和諧的人際關(guān)系；個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致；行為符合年齡特征。第八，班主任要認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作。（2）組織機(jī)構(gòu)要素。3建立班級(jí)規(guī)章制度的過程是怎樣的？（1）動(dòng)員階段。（2）寫評(píng)語前，要研究學(xué)生，回憶學(xué)生的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生的發(fā)展變化，抓住最能代表學(xué)生發(fā)展變化的細(xì)節(jié)。3如何正確理解言教、身教、境教？其一是對(duì)言教、身教的實(shí)質(zhì)的理解問題；其二是對(duì)言教、身教方式方法的選擇與創(chuàng)造；境教，有的論者，歸為班級(jí)的“陷性課程”。（2）蹲下來跟學(xué)生說話。4班主任工作藝術(shù)的基石是什么？真誠(chéng)是班主任工作藝術(shù)的根本。5批評(píng)學(xué)生應(yīng)講究什么藝術(shù)？（請(qǐng)說出四條以上）（1）弄清問題真相。（9）一般不可當(dāng)別人的面批評(píng)。5訓(xùn)斥、傷害、誅連式批評(píng)有什么不良后果？沒錯(cuò)誤而挨批的人心中不服，犯錯(cuò)誤的人卻感到有人“陪斗”心中不慌。（5）經(jīng)常遭到諷刺，打擊的孩子會(huì)感到世態(tài)炎涼、人與人的關(guān)系淡薄、過早地嘗到人生苦酒的孩子最容易形成錯(cuò)誤的人生態(tài)度，將來他們也會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待別人，對(duì)人懷有敵意，不尊重，不信任。（2）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否循序作好了準(zhǔn)備。學(xué)生缺乏安全知識(shí)和自我保護(hù)方面的常識(shí)。5當(dāng)前中小學(xué)生安全現(xiàn)狀是怎樣的？2003年3月調(diào)查顯示，平均每天約有40多人學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，這其中排除不可預(yù)見的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故外，約80%的非正常死亡本能通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理避免。（3）附從型。（3）精神虐待一旦讓孩子接受，他們就會(huì)認(rèn)為自己一無是處，自我否定，處處迎合別人，逆來順受，形成自我壓縮性人格。（15）批評(píng)要有說服力、感染力和吸引力。（7）不可以權(quán)壓人。（4）要面向全體學(xué)生。4實(shí)效性強(qiáng)的主題班會(huì)應(yīng)具備哪些特征？（請(qǐng)說出五條）（1）科學(xué)性；（2）教育性；（3）藝術(shù)性；（4）針對(duì)性；（5）計(jì)劃性；（6）趣味性；（7）教育性，使班隊(duì)活動(dòng)目標(biāo)正確；（8）自主性，使班活動(dòng)主體明確；（9）群體性，使班隊(duì)活動(dòng)范圍擴(kuò)大；（10）針對(duì)性，使班隊(duì)活動(dòng)指向鮮明；（11）實(shí)效性，使班隊(duì)活動(dòng)效果明顯；（12）系列性，使班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容連貫。4班主任在班集體建設(shè)過程中，應(yīng)滲透哪些現(xiàn)代意識(shí)？（1）生存意識(shí)；（2）新思想、新觀念、新能力；（3）現(xiàn)代科技意識(shí)；（4）信息意識(shí)。3班集體的發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？（1）班級(jí)松散群體；（2）有組織的班級(jí)群體；（3）初級(jí)班集體；（4）成熟班集體；（5）優(yōu)秀班集體。經(jīng)過醞釀階段，讓全體同學(xué)對(duì)各項(xiàng)班規(guī)進(jìn)行最后表決。（3）符合學(xué)生的心理特征。指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力。第六，班主任要做到“六勤”，即：腦勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤。2中小學(xué)生情感發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？小學(xué)生和中學(xué)生的情感，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單、易變、低層次向復(fù)雜、穩(wěn)定和高層次發(fā)展的趨勢(shì)。（請(qǐng)說出三條）班主任如何成為學(xué)生在校生活的守護(hù)者？（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（6）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生懂得做人的道理，從而保證學(xué)生面對(duì)周圍的人和事時(shí)，心理反應(yīng)是適度的。（4）變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，前者是“授人以魚”，后者是“授人以漁”。1班主任應(yīng)當(dāng)好那些角色？班主任是學(xué)校德育的中堅(jiān)和骨干，班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，知識(shí)的傳遞者，學(xué)生必理的保健者，校內(nèi)各種教育力量的整合者，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者溝通的橋梁，學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和楷模，學(xué)生在校生活的守護(hù)者。1修訂后的《守則》和兩個(gè)《規(guī)范》（中學(xué)、小學(xué)）有什么特色？?jī)烧呤鞘裁搓P(guān)系？根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，《守則》從大處著眼，對(duì)學(xué)生思想品德形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求，《規(guī)范》從小處著眼，從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，提出具體的、操作性較強(qiáng)的要求。（2）攜帶管制刀具，屢教不改。（4）強(qiáng)行向他人索要財(cái)務(wù)物。（12）拒絕不合理勞動(dòng)權(quán)。（4）肖像權(quán)。依法治教的基本意義是什么？一是表現(xiàn)在“治”上，即管理上，法制化、規(guī)范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段；二是表現(xiàn)在“護(hù)”上，即保護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，并使其不受侵害，或當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)能及時(shí)通過法律程序以補(bǔ)救。（5）進(jìn)行日常管理工作。怎么辦？要是追問下去，會(huì)影響本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，要是不再追問，不了了之，以覺得面子上過不去。二、勤于觀察，即“目”勤。要問寒問曖。5班主任應(yīng)掌握“望、聞、問、切”醫(yī)技： 一、望?！皟蓚€(gè)主動(dòng)”一是主動(dòng)以各種形式與家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系；二是主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)4班主任應(yīng)有“十忌 一忌工作盲目。即要嚴(yán)以律己，寬以待人，以誠(chéng)相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。 二，尊重信任學(xué)生的觀念 三、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格 四，勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度 五、辯證施教的教育方法?！贪嘀魅我獮槿藥煴恚瑸閹熞兄R(shí)，為表要有美德。 班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，要經(jīng)常進(jìn)行（自我反思）。請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)際，談一談班主任與學(xué)生談話的基本要求。3一位教育專家說：“盡管有問題學(xué)生存在，但在老師的頭腦里不應(yīng)該有‘問題學(xué)生’的概念。2在教育觀念不斷更新、教育對(duì)象日益趨于以自我為