【正文】 無為”的正意是順其自然，因勢利導，無所不為，沒有辦不到的事情。不負責任的班主任是可惡的，而整天為班級工作而忙得焦頭爛額的班主任又有點可悲。首先，我來談談在班級管理方面的一些看法。我雖然當了十年多的班主任，但是我覺得自己仍在有些方面很不成熟，很多方面還是處于摸索階段。愿我們能走進學生的內(nèi)心世界，進行心靈與心靈的對話，消除學生心中的“壁壘”，搭起通向成功的橋梁，成為心理教育領域的拓荒者。1976年奧運十項全能冠軍詹納說：奧林匹克水平的比賽，對運動員來說，20%是身體方面的競技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)健康心理的過程，實際上是對學生的心理結構進行改造、重組、升華的過程。父母在孩子成長過程中應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，班主任老師要與學生家長加強溝通，采取家長會、家長校訪、教師家訪等方式，共同關注學生存在的心理問題，并對家長給予適當?shù)闹笇В瑢W生給予及時的疏導?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。當然，教師必須尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學生的心理特點和個性特征，做到有的放矢，易于開展心理工作。因此，針對學生的耐挫力差，討論如何對待挫折時，除對各種心理情況做出種種對策，讓學生走出自我的怪圈，找到自我外，還要求必須付諸行動，讓實踐時時考驗自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回勝利者還是最終的勝利者。如講意志時，針對學生計劃訂起來生動，讀起來感動，過了三天不動的現(xiàn)象，有意識地指導學生如何適合個人特點及實際，做到有始有終，磨練自己的意志。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。三、心理知識行為化，訓練學生養(yǎng)成自我目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。書籍不但是人類文明的階梯，同時也具有陶冶人的性格力量的作用，我們就應該讓優(yōu)秀作品中的主人公的性格，對讀者的性格起到潛移默化地感染和熏陶。江澤民曾說：“以科學的理論武裝人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，以正確的輿論引導人”。 成就自我》等心理講座，對初三畢業(yè)班的學生進行《設計人生，少走彎路》的職業(yè)生涯講座和考前輔導等。如《如何消除考試前緊張》、《減輕考試壓力的妙法》、《一個人要懂得“感恩”》、《換位思考——如果你是老師》等。當然，主題班會務必要在愉快的氛圍中使學生得益，該課的開設不應該增加學生的負擔，更不能增加學生的心理壓力，否則就達不到預期的效果。 競爭才能雙贏》的主題班會；為了增強學生耐受挫折的能力，進行《直面困難和挫折，譜寫成功的樂章》的教育等。如為了克服膽怯和自卑心理，進行《和青春做伴二、心理教育主題化，幫助學生認識自我首先，班會是對學生進行心理健康教育的主陣地。作為班主任老師，就應該仔細觀察，及時了解學生中存在的問題，并采取問卷調(diào)查、個別談心、召開交流會和反饋會等多種形式，廣泛收集一手資料，作為進行活動的依據(jù)。以下筆者就班級管理中關于心理健康教育談一點自己粗淺的看法。在當代，心理健康教育和教學工作并列被喻為現(xiàn)代學校的兩個輪子。這些都是必要的，應該要做到的！培養(yǎng)健康心理綜上所述，做好班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長期性的教育教學任務，在新課程標準的實施過程中，每位教師當不斷反思，推進“理論現(xiàn)實”之間的轉(zhuǎn)換，搶占理論結合實踐的制高點。在與其平等交談的過程中適當評價，逐步深入，根據(jù)各位學生的實際能力及特點把握評價尺度；尤其是在表揚學生時，可給予不同方式，多方位、多層次、多角度，能夠讓表揚也成為教育教學活動開展的有效手段。處于中學階段的學生最強烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應抓住他們特定時期的獨特心理，由教師牽頭，學生自行組織設立展示平臺、舉辦特色活動，在活動過程中，不知不覺地滲透適當?shù)慕逃虒W目標，讓學生每時每刻都遨游于知識的殿堂。班委會成員既是班主任的有力助手，又是學生群體中的領頭人，具有較高的威望與影響，建立一個穩(wěn)定的班級領導核心必將有益于班內(nèi)各項工作的開展。而對于班級中出現(xiàn)的“異類”，應適當給予更多關愛，他們也是渴望自由，爭強好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅決放在首位。班主任作為學校心理健康教育的主要組織者，應當要廣施博愛。于是，班主任在制定計劃時應高屋建瓴，把握特定時期學生的共性及個性差別；班主任亦可經(jīng)常團結班內(nèi)一切可以團結的力量，給予正確引導，通過共同努力完成每一次的集體工作，樹立良好的班級整體意識。班主任在制定計劃時需考慮其未來的發(fā)展特色，如何培養(yǎng)出具有獨特的班級風格與健康的班級風氣，將沿著怎樣的一個良性軌道去發(fā)展建設整個班集體，將成為每位優(yōu)秀班主任的努力方向。，因班而宜。素質(zhì)教育是適應人的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，注重提高學生整體素質(zhì)，尊重學生主體地位，強調(diào)開發(fā)人的潛能，著力培養(yǎng)人的個性的教育。班主任班級的掌舵手，在新課程標準的指導下，給班級明確一系列的短期目標、中期目標和長期目標更易使班集體凝聚力量，瞄準方向，其任重而道遠。小小的習慣撐起閃光的美德，無形的修養(yǎng)又會筑起睿智的人生。班主任，其專業(yè)服務對象是學生，學生均有其特有的心理特征。優(yōu)秀的班主任可將這些基本任務有機統(tǒng)一，綜合實施。，綜合實施。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學工作上，提升素質(zhì)。，獻身教育。做好班主任，強化職責意識身在其職，心謀其位。課程改革背景之下，又該如何做好這項工作呢？一班主任是學校與學生之間的中樞點，學校對學生的管理和引領主要通過班主任來具體實施。 鄭立陽） 以上是我作為班主任在這次新課程改革工作中感覺有效的一些方法，今后，我將和同事們一樣，繼續(xù)探索，更加努力，做好新課改下班主任工作。共同努力，使新課改有實效，學生多受益。反思在新課改中就顯得相當重要，我們反思了自己的教學行為、學生的學習方式和效果，積累反思中沉淀下的有用方法，會促使我們自己所任教課程的新課改進行得順利。反思和肯定相得益彰，班主任不但要對所教課程進行反思，還要對課堂上學生的學習行為、學習效果進行反思。 四、班主任要學會多反思堅持肯定下去，新課改工作就會是輕松的，大家的收獲就會是可喜的。 三、班主任要學會多肯定開展新課改就格外得心應手。組織學生思索新課改下如何變更自己的學習方式；組織學生能設計自己在新課改過程中的近期、中期和遠期學習計劃及班集體近、中、遠期的努力目標；組織學生開各種活動，如如何組建學習小組，如何合作學習，如何合理展現(xiàn)優(yōu)秀自我。 二、班主任要學會多組織在此基礎上，班主任要多和學生溝通，協(xié)調(diào)自身和班級學生的關系，達到平等行處，和諧相處；再者，要多和各科任課教師溝通，協(xié)調(diào)好任課教師與學生的關系；還有，要多跟學校溝通，對學校要求要貫徹到位；同時，班主任不能忽視家庭教育的力量，要多和家長溝通，利用校訊通、電話、家訪等方式，協(xié)調(diào)和家長的教育步伐。 一、班主任要學會多溝通因而,學生的健康成長，優(yōu)秀班集體的良性生成，離不開班主任的付出。作為班主任，熱愛兒童是天職，培養(yǎng)學習興趣是宗旨！所以，我們要在學校中用我們獨特的人格魅力暢想孩子們的心靈世界，奏出和諧的教育旋律，使孩子們終身受益。只有適合自己的，才是最好的嗎！“班主任作為班級的主任教師，雖然被學校賦予了一定的行政權利，但他對學生最有效的影響，并不是權利因素，而是非權利的人格因素。我急中生智，就站在講臺上審起了黑板：“你壞到什么程度？大概什么時候壞的……”，不到兩分鐘，一個孩子怯怯的站起來低著頭，我們立刻明白了其中的含義！我?guī)ь^為他的誠實鼓掌！其實他不是故意的，下課玩耍時用板擦追趕砸到了黑板。其實創(chuàng)新在我們看來，就是打破傳統(tǒng)，改變陳規(guī)，敢于標新立異，與眾不同，但并非所有的與眾不同就是創(chuàng)新，但創(chuàng)新一定是與眾不同，獨一無二的。無論年齡的大小，經(jīng)驗的多少，始終保持一種年輕的心態(tài)，是班主任不斷創(chuàng)新的基礎。”（二）不斷創(chuàng)新是班主任生命活力的重要表現(xiàn)。依據(jù)本班學生的身心發(fā)展特點，本班學生的各種學習狀態(tài)，設定自己的班級教育教學目標與實施策略。愛自己的對手，因為是他們讓你認識到了自己的不足。（3）向老師學習：曾參說：“見人一善而忘其百非，見人有善吾若已有之，聞善必躬行之，然后導之。學生也可為師，適時地進行角色轉(zhuǎn)換，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的享受！知錯就改，學生應如此，老師更要如此。我們看書其實不必拘泥于這些，只要喜歡讀書，就能有所收獲，千萬不可把時間浪費在無所謂的事情上。我們需要理性的寬容，但不要過量的懲罰！做孩子們的“心理咨詢師”，其實你會感到很多快樂和意想不到的幸福！四、班主任是自我職業(yè)成長的激勵者。我們每個人都是在不斷地吸取教訓中成長起來的，孩子也一樣，他們犯錯誤的過程就是其成長的歷程。雖然我們不能允許大鬧學校，大鬧班級，但試想孩子從早上6：30到晚上8：30有如此繁多的課業(yè)任務，但他們?nèi)匀绱嘶钴S，面對錯誤仍能夠積極面對壓力，調(diào)節(jié)自己的身心，應該為他們高興才對。其實我們的課堂，只要活而不散，動而有序，雖然姿勢不一，但眼睛一致，說明他在傾聽，在思考就行，畢竟我們要的是內(nèi)容，不是形式。諸如此類有很多方法。改變坐姿，伸伸胳膊、腿，有助于繼續(xù)保持你的注意。如果不能，或無力排除干擾刺激，要對其保持平靜的態(tài)度。還有一個令家長、學生頭疼的問題，注意力不集中！現(xiàn)在我們來正確認識一下注意：注意存在著衰減周期。調(diào)節(jié)呼吸，鼻子肩膀不動，腹部向外運動吸氣35秒鐘，緩慢呼氣3—5秒鐘。這里有一個焦慮與學習效率的關系:學習效率與焦慮是一個倒U形關系：即適中的焦慮對考試起積極作用，可以使人的潛能得到最大化發(fā)揮；而不焦慮和過度焦慮只能抑制人的思維，限制人的行為，致使思維緩慢。做班主任的，更要善導！考試成績對每個家長、每位學生、每位老師來講，至關重要。上課時的精神大有好轉(zhuǎn)，可作業(yè)卻怎么也完不成，不是偷工減料就是故意忘家。成績自然不好，家長有天來坐談，才旁敲側(cè)擊地發(fā)現(xiàn)這種情況。父母是“小板凳”畢業(yè)，憑著勤奮和機遇掙了不少錢，為了讓孩子從小接受好的教育，把他接到縣城，買了房子，但沒空給他做早飯，就讓他搭工地上的伙食，可他內(nèi)向，不愿去人多的場合，于是父母就早上給他錢讓他上街吃，沒想到他竟然養(yǎng)成了不吃早餐的習慣。班主任對學生的援助，是適時恰當?shù)囊龑В豪蠋煵坏龑‘?，還需要精細化的輔導！即關愛有度！什么樣的愛難以承受，什么樣的愛是心靈雞湯，做父母的不太清楚，孩子自己也是一頭霧水，需要班主任在細節(jié)上觀察入微，科學引導。積極、正面的引導比消極負面的訓斥更使人容易接受！（三）援助原則——引導、輔導、善導（關愛有度）心理咨詢不是替人決策，而是幫人決策，班主任面對學生尤其如此，也是一門科學加藝術幫助人的科學，幫助學生實現(xiàn)自我效能感的正確判斷。正強化是不是就不需要批評了？不是，這里有一個批評藝術的問題，曾經(jīng)有有個有名的親驗活動：不要想老虎?！笨纯此沼浿袧u漸長大的現(xiàn)代詩，看著她一天天快樂的模樣，真感到欣慰。星期一，她果然害怕，不過看得出來，她練得很熱，二、三句后就游刃有余了。我相信：自信是后進生成長中的催長劑！偶然的一次機會，國旗下演講輪到我們班，我沒注意，可能通知的有點晚了，我思來想去，找讀的好的同學吧，生怕他們的驕傲大意，不認真對待，想到她讀書時的認真模樣，就決定給她家打個電話?！彼忧拥仄鹕恚驹谥v臺上，甚至有些聲音發(fā)抖地試了一遍，沒有剛才的流暢，但很明顯，她已經(jīng)竭盡全力了，因為她是一位寫日記詞不達意，上課言不由衷，思路總理不順，父母也認為她是努力積極一般的孩子。上語文課在我朗誦課文時，發(fā)現(xiàn)坐在第二組的她尤其專注，模仿著老師的語氣，讀得聲情并茂。我們班的小小就是如此。而如果我們口頭上講的“放棄”，再甚至把這些后進生塞到某一個角落，就如同冬日里被砍斷的樹一樣，悄悄地磨損著一個人的意志，摧毀著一個家庭的希望，甚至改變著這個人命運?。ǘ┬湃卧瓌t——閃光點、潛力、發(fā)現(xiàn)力班主任與學生之間的互相信任是建立一個班集體的核心，也促使著老師與學生會成為朋友，而如何建立信任，有一個正強化和負強化的問題，就是在生活中找到一個恰當?shù)闹c，帶動孩子其他方面的發(fā)展，不是有句話“給我一個支點，我就能撬動整個地球”嗎？對于育人來講，這句話并不夸張。了解真相是尊重他們犯錯誤權利的底線，也是我們制怒的關鍵（靈丹妙藥），他們有的是好心辦壞事，有的是過于沖動，有的是現(xiàn)代人的通病自私形成，有時是好學生故意挑釁，好讓他們再次出“洋相”。心理學研究表明：一個良好習慣的形成需要正確重復21次。其實無論是后進生還是優(yōu)等生，都渴望得到老師的理解，只是方面不同，中上等的學生需要的是生活心理疏導，而對后進生的理解，首先就是尊重孩子，就好像學生向你問好，你要回你好一樣簡單，彎下腰跟孩子說話，不做形式。有的老師講我們不懂心理學，也不是心理咨詢師，怎么去做呢？其實首要的是自我提高，自我調(diào)控。三、班主任是學生的朋友，是學生的心理咨詢師。只有全面評價的實現(xiàn)，才能促進學生全面的發(fā)展。（自我評價，成長記錄袋。國旗下演講時有一項表揚少先隊員,當讀到這位同學雖然熱愛勞動,但是日常作業(yè)需要努力!與此不同的是那位同學不但助人為樂,而且事事走在前面,永不落后!真是一個灰溜溜的，、全面評價。北京的一位校長一位和日本老師交流時，那位日本老師說:我只知道這個孩子這方面發(fā)展很好，那個孩子哪個方面值得非常關注，沒有等級、好壞之分.及時評價，及時反饋，更多關注學生在受教育過程中的變化和發(fā)展，自己跟自己比，有進步就是成功。尊重個體差異，忌恨鐵不成鋼。因為每個人的內(nèi)心深處都渴望被別人賞識，評價的目的在于促進發(fā)展，而非分出等級的篩子，是激勵學生發(fā)展的泵。（四）、民主實施發(fā)展性評價機制。（3）親驗活動，真情勵志一百次耳提面命的灌輸，不如一次親歷親為的體驗，與社會牽手，積極抵制誘惑，茁壯成長。沒有家長的支持，班主任的工作永遠是一條腿走路。眾人拾柴火焰高，學會主動溝通，化解矛盾，大膽交流，增進理解。班主任雖然是班級教育中的主要角色，但更要注意通過多種方式形成教育合力。形成教育合力，1+