【正文】 他們?nèi)纭把币话愕刈虧?，滲透給養(yǎng)在其中，給其機(jī)會(huì)，給其希望，在等待中期待“枯木逢春”。正強(qiáng)化就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘其潛力。我剛接班時(shí)，她膽子小，少言寡語?！罢埬闫饋恚o大家示范一下。我當(dāng)眾大聲的表揚(yáng)了她，當(dāng)她羞怯地走下講臺時(shí)發(fā)現(xiàn)眼睛里亮亮的，當(dāng)時(shí)我馬上意識到，如果這是自信的光芒，我會(huì)不斷的創(chuàng)造機(jī)會(huì)加固它。她父母聽后，高興壞了，一邊咨詢找什么樣的稿子，一邊問2個(gè)小時(shí)后在電話里讀給我聽，我說“不用了，但要珍惜這1/45的機(jī)會(huì)，努力先對著鏡子練習(xí)，把握好表情，就能找到語感”。演講完之后，她抹抹頭上的汗，歸隊(duì)了，回到教室，我拍拍她的肩：“不錯(cuò)，很棒！”自此她的語言成績一路飆升，由一直的80多分穩(wěn)定在90分以上，有時(shí)還弄個(gè)前一、二名，日記中也常常流露出對語文的喜愛，前不久（清明前后），她交給我一沓“詩稿”——打油詩，說她組織了一個(gè)詩社，成員有五名，每人寫了兩首，讓我修改一下，我鼓勵(lì)她“不錯(cuò)，不過現(xiàn)在一般寫現(xiàn)代詩不拘五言、七言。做班主任的，不放棄任何一位學(xué)生，在期待中尋找機(jī)會(huì)，哪怕日子再久，哪怕是一位學(xué)生在我們的手中被喚醒，開啟的將是一個(gè)人不同的命運(yùn)之門！經(jīng)常講學(xué)生“敬畏”老師，一開始我就是讓學(xué)生先畏后敬，即先讓學(xué)生害怕自己，以為學(xué)生就尊敬了自己，其實(shí)不然，學(xué)生敬畏老師，必須經(jīng)過時(shí)間的積淀，是以佩服為基礎(chǔ)，信任為本的，是由衷地先敬后畏。它和壽鏡吾老先生對遲到的魯迅說：以后要早到！一個(gè)道理，大腦不接受“不”的指令，相反有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)叛逆，因?yàn)槟阆Ｍ龅氖裁此€不知道，所以不要總說“不要怎樣”，“別干什么”等等，取而代之的要經(jīng)常進(jìn)行一些積極的心里暗示：請你干什么，我相信你能干什么，我希望你怎么樣等等。自我效能感，就是指人對自己能夠進(jìn)行某一種行為實(shí)施能力的推測和判斷，即對自己行為能力的主觀判斷，各種各樣的人都有一定的智力階段，就像動(dòng)物由低級進(jìn)化到高級一樣。小王就是這樣一個(gè)孩子。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他上午所有的課都是有氣無力，注意力不集中，活動(dòng)也少。他媽媽眼淚“唰”就下來了，我和任課老師幫他商量了對策。原來他父母從上一年級起就每晚送補(bǔ)習(xí)班，他不會(huì)獨(dú)立思考完成作業(yè)，更沒有自控、自覺地學(xué)習(xí)能力，離開了父母、補(bǔ)習(xí)班，失去了監(jiān)督，就完全放任了自己，真是可惜！雖然老師和父母為此傷透了腦筋，效果仍然不明顯，但我們?nèi)栽诓贿z余力地努力著。而教給學(xué)生如何正確認(rèn)識和對待考試，則更關(guān)鍵。如此以來，我們可以幫學(xué)生找到對策：進(jìn)行積極的自我暗示：我能行！適度的焦慮可以幫我超常發(fā)揮。這樣，不但減輕了學(xué)生考試的心理壓力，讓其輕裝上陣，或許更游刃有余一些。學(xué)習(xí)時(shí)的注意是有意注意，需要付出一定的意志努力，但并非任何無關(guān)刺激都會(huì)引起注意的分散。有了這些，我們可以幫學(xué)生尋找對策，而非呵斥：如果別人說話引起了你的注意，不妨就換一下思維，再試著拉回來，平靜的對待，這時(shí)你的意志品質(zhì)就出現(xiàn)了。注意聽別人或老師說話，然后用一句話概括。每一種能力都是在自覺與不自覺中練出來的，經(jīng)常提醒他，慢慢中見成效。海納百川，有容乃大！做老師的經(jīng)常允許學(xué)生有不滿的聲音，尊重他們犯錯(cuò)誤的權(quán)利，能夠俯下身來用心交流！有人講，兒童時(shí)期就是“大鬧天宮”的時(shí)候。我們成年人有時(shí)也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，何況他們還是孩子呢。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。（一）努力學(xué)習(xí)是本分（1）向書本學(xué)習(xí)；班主任專業(yè)化的知識有八方面：21世紀(jì)班主任素質(zhì)、班集體建設(shè)的理論、后進(jìn)生教育理論實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)育實(shí)施、班隊(duì)常規(guī)訓(xùn)練、班級家庭教育、班級心理健康教育、班主任工作藝術(shù)。（2）向?qū)嵺`學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)研究學(xué)生，從寫個(gè)案入手。經(jīng)常寫教學(xué)反思，這是把自己的教育教學(xué)實(shí)踐上升至理論高度的必經(jīng)之路?！蔽野l(fā)展，就要讓別人也因此發(fā)展，我得利，也要從別人角度考慮，盡量讓別人得利。但別人再好的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能完全的用拿來主義。齊白石先生曾說過：“學(xué)我者生，似我者死。什么事都想干，最終可能一事無成，什么都想抓，最后可能兩手空空。記得有一次聽報(bào)告，71歲的教育部調(diào)研組組長，還戲稱自己是35．5公歲呢!年輕的心態(tài)是每個(gè)人事業(yè)成功的基石，也是不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵。如和家長建立短信溝通、等溝通方式不是不知道，而是敢不敢做，敢做有效果，就是自己的一個(gè)創(chuàng)新！我們班還有一次“審判黑板”的經(jīng)歷：那次黑板不知被誰砸了一個(gè)洞，問誰都不記得了。鼓勵(lì)誠實(shí)，更要善于別出心裁?！边@句話我非常贊賞！小學(xué)教育如果背離了宗旨——激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，必然引起厭學(xué)情緒。　　班主任如何發(fā)揮新課程改革引領(lǐng)作用眾所周知，班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量。新課改工作更是這樣，需要班主任的熱忱參與、切實(shí)努力、積極引領(lǐng)。 結(jié)合對我縣推行的新課改教學(xué)模式實(shí)踐心得，我認(rèn)為，在新課改中，班主任要積極做好如下工作： 熱愛學(xué)生，組建良好班集體是班主任必須的本職工作。 新課改下，班主任要學(xué)會(huì)多組織。班主任多組織，學(xué)生多行動(dòng)，學(xué)生的自信心、自我管理能力都會(huì)有很大的提高。 班主任要多肯定肯定自己和同學(xué)們共同實(shí)施新課改時(shí)的收獲，肯定任課老師在新課改中的努力，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變時(shí)的閃光點(diǎn)，讓肯定走進(jìn)新課改，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)同事們團(tuán)隊(duì)意識。 新課改下，班主任要學(xué)會(huì)多反思。作為農(nóng)村孩子，讓他們一下子學(xué)會(huì)在課堂上積極探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)不是一件容易事，需要慢慢疏導(dǎo)、循序漸進(jìn)地引領(lǐng)。同時(shí)，我們要利用班主任身份的特殊性，多待在孩子們中間，反思任課教師的新課改力度和效果，及時(shí)反饋給任課教師。（畢店鎮(zhèn)中心小學(xué)新課改下如何做好班主任工作每位教師對于班主任工作的重要性都應(yīng)提高認(rèn)識，區(qū)別它與其他教育教學(xué)工作的異同之處，采取正確的態(tài)度對待。如何做好一個(gè)班級的首席執(zhí)行官，這是個(gè)很值得思考的教育教學(xué)問題。班主任同時(shí)也是一名教師，其勞動(dòng)是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時(shí)間與精力，而其勞動(dòng)成果卻有是隱性的。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，班級的管理不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任在實(shí)施工作時(shí)必須懂得一定的教育規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理學(xué)等一系列的理論知識，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教育實(shí)踐工作想結(jié)合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到健康的發(fā)展，長大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。4．以身作則，樹立榜樣。教師的一言一行都要符合職業(yè)規(guī)范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應(yīng)行“身教”，言行一致，時(shí)時(shí)處處努力做好表率；教師的威信是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)結(jié)果，良好的師德對學(xué)生的影響無法估量，學(xué)生在長期的耳濡目染之中很輕易地就會(huì)將這些品質(zhì)內(nèi)化為自身的一部。二做好班主任，制定規(guī)范計(jì)劃沒有目標(biāo)的人生將顯得毫無意義，沒有目標(biāo)的班級則會(huì)雜亂無“章”。，因校而宜。作為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業(yè)績工程，掌握好學(xué)校的政策、規(guī)則及其通盤計(jì)劃；另外一方面還要注重制定計(jì)劃的實(shí)質(zhì)性、遠(yuǎn)見性，為學(xué)生的未來全面負(fù)責(zé)。班級是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所。班級對于每個(gè)學(xué)生來說都有著潛移默化的影響，其受制于占據(jù)班級主導(dǎo)地位的多數(shù)人的思想、情感、態(tài)度及行為水平。，因人而宜。首先，注意觀察每一位學(xué)生，從其平時(shí)表現(xiàn)了解他們的基本才能及愛好，了解他們的個(gè)性特征；其次，要到學(xué)生中去，與他們平等交流，對于性格活潑開朗的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ジ腥緜€(gè)別內(nèi)向不愛說話的同學(xué)，讓學(xué)生之間主動(dòng)交流，進(jìn)而達(dá)到全班學(xué)生心態(tài)的健康成長。三做好班主任，確保實(shí)施工作班主任要實(shí)現(xiàn)對班級工作的規(guī)范化、科學(xué)化的管理，營造良好的班級環(huán)境，提高工作質(zhì)量和效率，也應(yīng)注重挖掘利用學(xué)生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動(dòng)，讓班級煥發(fā)異彩呢？。讓學(xué)生當(dāng)家作主，更易于煥發(fā)班級生命，在集體活動(dòng)過程中，班主任僅需抓好幾個(gè)核心，稍作協(xié)調(diào)指導(dǎo)，做到放而略收即可；另外，組建班委會(huì)時(shí)，定要?jiǎng)澐智宄鱾€(gè)成員的職責(zé)所在，切勿造成“有人無事做，有事無人做”的尷尬局面。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。無論做什么工作，大膽的設(shè)想總是取得成功的重要因素之一。每位學(xué)生在做完一件事后，都希望了解一下大家對他的評價(jià)，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時(shí)，班主任抓住契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)“知情時(shí)間”，不失為一個(gè)教育教學(xué)妙招。同時(shí)也可廣開言路，不僅有南北對話即與學(xué)生家長聯(lián)系，尊重并傾聽家長意見，與家長們協(xié)調(diào)一致；還應(yīng)南南合作即學(xué)校所有班主任之間的相互學(xué)習(xí)，定期開展研討活動(dòng)，共同提升彼此的管理能力。 鑄就成功人生——淺談班主任工作中對學(xué)生的心理健康教育班級是學(xué)校的基本組織形式，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長的園地，而班主任老師則是班級秩序的組織者，是教育教學(xué)質(zhì)量的守護(hù)者，是學(xué)校管理理念的貫徹者，因此班主任的工作對于一個(gè)班級來說尤為重要。為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，筆者在多年的班主任工作中，以活動(dòng)為依托，以主題班會(huì)為平臺，以心理健康教育為統(tǒng)帥，遵循尊重人、幫助人、發(fā)展人的思想，堅(jiān)持“培養(yǎng)完美人格，發(fā)展和諧個(gè)性”的教育宗旨，貫徹落實(shí)“專題輔導(dǎo)、滲透整合”的心理健康教育，取得了一定的成效，為班級管理工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。一、收集資料趣味化，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。針對一些保守學(xué)生的實(shí)際、熱點(diǎn)、不良心理反應(yīng)等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，以趣味化的調(diào)查方式激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，敞開心扉，展現(xiàn)真實(shí)的自我，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題，為他們點(diǎn)亮一盞心燈。班主任老師根據(jù)收集到的學(xué)生中普遍存在的心理問題，確定某一主題，引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，探究其解決的辦法。 與自信同行》、《樹立理想，增強(qiáng)信心》等主題顯明的心理健康教育；為了幫助學(xué)生樹立拼搏奮進(jìn)的意識和提高人際交往的能力，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)上相互幫助，在生活上相互關(guān)心，在精神上相互鼓勵(lì)，進(jìn)行《成功來自合作總之，要讓班會(huì)課為學(xué)生的心理健康教育搭建一個(gè)平臺，幫助學(xué)生能夠重新審視自己，認(rèn)識自己。其次，組織學(xué)生聽取每周三、周五由學(xué)生會(huì)在“校園之聲”廣播中進(jìn)行的心理健康知識講座。同時(shí)配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織團(tuán)員聽取對初一新生進(jìn)行《適應(yīng)環(huán)境第三，在班級中開展“讀好書，以書育情”的讀書月活動(dòng)。倡議全體同學(xué)讀一本好書，寫一篇讀后感。為了提高這一活動(dòng)的實(shí)效，班級應(yīng)該設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使同學(xué)們積極參與。因此，心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。因此，強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。美國心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書中說：大膽去做你所怕做的事情，并力爭得到一個(gè)成功的記錄。四、成長資料檔案化，要求學(xué)生分析自我心理檔案一般可分為這樣幾項(xiàng)：家庭成員情況、個(gè)人簡歷（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、思想行為、疾病史等）、個(gè)性心理（性格）、特長、智力測試及分析、非智力因素測試及分析、心理咨詢記錄等。同時(shí)，檔案袋記錄著學(xué)生的基本問題和成長的軌跡，便于學(xué)生分析自我，完善自己的個(gè)性，健全自己的人格。五、心理教育家庭化，促使學(xué)生創(chuàng)造自我當(dāng)代教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，開展心理健康教育，僅僅依靠班主任老師進(jìn)行的學(xué)校教育是不夠的，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。俗話說“澆樹要澆根，育人要育心”。我們不僅要讓學(xué)生鍛煉健壯的體魄，學(xué)習(xí)淵博的知識，還應(yīng)該使其具有健康的心理。這說明心理素質(zhì)對于我們的成長和發(fā)展來說都非常重要。班級管理工作的一些淺見在這里我只是談?wù)勛约旱囊恍\見，希望我們能夠一起共勉。班主任的工作是十分瑣碎的，有時(shí)候你工作的時(shí)候即便是沒什么事情，也會(huì)感覺心里面不踏實(shí)。那么如何來當(dāng)一個(gè)民主、有效而輕松的班主任呢？我覺得老子思想精華中的“無為而治”可以給班主任一點(diǎn)小小的啟示?！盁o為”即按客觀規(guī)律辦事。所以，“圣人處無為之事，行不言之教。那么，如何在班級管理工作中做到“無為”呢？重于“理”，輕于“管”以往我們的班主任在工作中只側(cè)重于“管”，而忽視了“理”?！袄怼蓖▌t“管”順。理順關(guān)系主要是理順師生之間的人際關(guān)系。班主任和學(xué)生不是矛盾對立的，并不是只有在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才是做工作的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)的對話肯定讓人愉快不起來，我就容易犯這樣的毛病，和學(xué)生談著談著聲調(diào)就逐漸高了起來。面對學(xué)生犯的錯(cuò)誤是應(yīng)該嚴(yán)格，嚴(yán)格指的是要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度管理，讓學(xué)生對制度加深理解和嚴(yán)格遵守，絕不是嚴(yán)肅板著臉的去訓(xùn)斥學(xué)生。把功夫下在平時(shí)，告訴他們什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，這樣他們更容易聽的進(jìn)去，做到事無巨細(xì)，防微杜漸。還有，我發(fā)現(xiàn)我當(dāng)班主任最大的毛病就是使命感太強(qiáng)。人無完人，不必對還是孩子的學(xué)生太過苛刻。尤其在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，給他自我改正的機(jī)會(huì)。我對學(xué)生說，你可以犯錯(cuò)誤，但不能總犯錯(cuò)誤。初中學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的普遍問題是，學(xué)習(xí)的依賴性太強(qiáng)，連課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都做不到。預(yù)習(xí)要在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來。復(fù)習(xí)我告訴他們牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)？a、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。d、看參考書。e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)……總之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我們的學(xué)生來說是最重要的，他們欠缺的就是這些，我建議學(xué)校能發(fā)一些學(xué)習(xí)方法之類的小冊子，最好人手一冊。初二學(xué)生分化原因及對策第二、家