【正文】 這就要求班主任自身要有，要有創(chuàng)新人格魅力，從而影響學(xué)生。因此：班主任必須具備以下素養(yǎng)：第一，政治思想修養(yǎng)，包括科學(xué)的世界觀和方法論、共產(chǎn)主義理想、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、強(qiáng)烈的愛國熱情等；第二，道德情操品質(zhì)，包括熱愛教育事業(yè)、甘為人梯，熱愛學(xué)生、誨人不倦，嚴(yán)于律已、為人師表，與同行團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)，尊重家長、密切配合等，班主任應(yīng)持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上，正如陶行知先生說過：捧著一顆心來，不帶半根草去；第三，知識(shí)能力，班主任不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能。它關(guān)系到班主任自身工作信心的確立，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定，更關(guān)系到學(xué)生對新校園、對新教師、對新學(xué)業(yè)和對人生發(fā)展信心和希望的確立。班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的中樞點(diǎn)，學(xué)校對學(xué)生的管理和引領(lǐng)主要通過班主任來具體實(shí)施。我觀的是八年級上冊第15劉課《說“屏”》，小主持人簡短的講說引出了各式屏的圖片（幻燈），明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，開始分題展示，每一位學(xué)生上臺(tái)之前都有一段絕佳的過渡語，從位置上開始到臺(tái)上結(jié)束。 著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。我沒有對他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。如：學(xué)校的常規(guī)評比，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。“合情”的規(guī)范針對每位學(xué)生的實(shí)際狀況，對規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。對個(gè)別后進(jìn)生，我發(fā)動(dòng)全體成員針對其特點(diǎn)給予有效的教育，把他們的不規(guī)范言行消除在萌芽狀態(tài)。為此，我又結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立了值日班長。目標(biāo)是行為的先導(dǎo)，有明確的目標(biāo)，才有有效地行動(dòng)。包括他參與的打仗事件我和他溝通時(shí)，我問他“你為什么要幫助張某打趙某”，他回答“我討厭他，其他同學(xué)也不喜歡他，所以我就想打他。我擔(dān)任班主任工作近十年，對班主任這項(xiàng)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，確確實(shí)實(shí)感受到班主任這個(gè)位置很重要，要想把這份工作做好真的很難?，F(xiàn)在他成為我班專職換水員，從未出過差錯(cuò)。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。對于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)作實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問題；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……（2）精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。二、用真心去愛個(gè)性特別的學(xué)生人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。下面我談?wù)勗诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)感悟：如何讓愛永駐教師心中。學(xué)生如果自我評價(jià)過高，易造成驕傲、浮躁；如果評價(jià)過低，易造成自卑、消沉、自閉，同樣有害，因此要求學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)、自己的責(zé)任、使命、自己的目標(biāo)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我成人成才的動(dòng)力，激發(fā)求知欲望。將全班學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，由尖子生帶隊(duì)，中差生穿插其中，按成績進(jìn)步值評比，人人競爭，組組競爭，使學(xué)生既有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又有競爭精神，很好利用了學(xué)生好強(qiáng)的特點(diǎn)，從而帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)。因?yàn)榱?xí)慣成自然，改起來更困難。二是制定可伸縮性的賞罰制度。用“放大鏡”去觀察，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，用多次表揚(yáng)催生其自我反省，自我發(fā)展。由于這些學(xué)生能力不足、自信心不強(qiáng)，加上思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面己形成一些不良態(tài)勢，往往表現(xiàn)出言行不一，出爾反爾，甚至感而不化，教而不改。班主任對學(xué)生的期望值過高，引起學(xué)生的自卑感、焦慮感和羞愧感上升。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。初中學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的普遍問題是，學(xué)習(xí)的依賴性太強(qiáng)，連課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都做不到。還有，我發(fā)現(xiàn)我當(dāng)班主任最大的毛病就是使命感太強(qiáng)。理順關(guān)系主要是理順師生之間的人際關(guān)系?！盁o為”即按客觀規(guī)律辦事。班級管理工作的一些淺見俗話說“澆樹要澆根，育人要育心”。同時(shí)，檔案袋記錄著學(xué)生的基本問題和成長的軌跡，便于學(xué)生分析自我，完善自己的個(gè)性，健全自己的人格。因此，心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。同時(shí)配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織團(tuán)員聽取對初一新生進(jìn)行《適應(yīng)環(huán)境班主任老師根據(jù)收集到的學(xué)生中普遍存在的心理問題，確定某一主題，引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，探究其解決的辦法。 鑄就成功人生——淺談班主任工作中對學(xué)生的心理健康教育班級是學(xué)校的基本組織形式，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長的園地，而班主任老師則是班級秩序的組織者，是教育教學(xué)質(zhì)量的守護(hù)者，是學(xué)校管理理念的貫徹者，因此班主任的工作對于一個(gè)班級來說尤為重要。無論做什么工作，大膽的設(shè)想總是取得成功的重要因素之一。三班級是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所。二兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，班級的管理不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任在實(shí)施工作時(shí)必須懂得一定的教育規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理學(xué)等一系列的理論知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教育實(shí)踐工作想結(jié)合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長。每位教師對于班主任工作的重要性都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，區(qū)別它與其他教育教學(xué)工作的異同之處，采取正確的態(tài)度對待。 新課改下，班主任要學(xué)會(huì)多組織。 熱愛學(xué)生，組建良好班集體是班主任必須的本職工作。鼓勵(lì)誠實(shí)，更要善于別出心裁。齊白石先生曾說過：“學(xué)我者生，似我者死。（2）向?qū)嵺`學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)研究學(xué)生，從寫個(gè)案入手。海納百川，有容乃大！做老師的經(jīng)常允許學(xué)生有不滿的聲音，尊重他們犯錯(cuò)誤的權(quán)利，能夠俯下身來用心交流！有人講，兒童時(shí)期就是“大鬧天宮”的時(shí)候。學(xué)習(xí)時(shí)的注意是有意注意，需要付出一定的意志努力，但并非任何無關(guān)刺激都會(huì)引起注意的分散。原來他父母從上一年級起就每晚送補(bǔ)習(xí)班，他不會(huì)獨(dú)立思考完成作業(yè)，更沒有自控、自覺地學(xué)習(xí)能力，離開了父母、補(bǔ)習(xí)班，失去了監(jiān)督，就完全放任了自己，真是可惜！雖然老師和父母為此傷透了腦筋，效果仍然不明顯，但我們?nèi)栽诓贿z余力地努力著。自我效能感，就是指人對自己能夠進(jìn)行某一種行為實(shí)施能力的推測和判斷，即對自己行為能力的主觀判斷，各種各樣的人都有一定的智力階段，就像動(dòng)物由低級進(jìn)化到高級一樣。她父母聽后，高興壞了，一邊咨詢找什么樣的稿子，一邊問2個(gè)小時(shí)后在電話里讀給我聽，我說“不用了，但要珍惜這1/45的機(jī)會(huì)，努力先對著鏡子練習(xí)，把握好表情，就能找到語感”。正強(qiáng)化就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘其潛力。當(dāng)你的情緒出現(xiàn)精神病毒時(shí)，比如極度緊張、彷徨無奈、職業(yè)倦怠，對生活無望等等，要學(xué)會(huì)自我宣泄，比如與人聊天、聽音樂、出去旅游、逛街……把自己的精神病毒首先殺滅，防止傳染給學(xué)生?。ㄒ唬├斫庠瓌t——真誠、傾聽、喚醒如此以來，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，你才不會(huì)把他們當(dāng)作宣泄對象。多元智能理論的評價(jià)觀要從學(xué)生的各個(gè)不同方面進(jìn)行評價(jià)，無論是他音樂好，還是數(shù)學(xué)好，允許不同孩子有不同的成長軌跡，允許孩子有自己的發(fā)展速度還要從評價(jià)的主體考慮，有同學(xué)，家長，老師等，避免只有老師或以老師為主的片面評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)機(jī)制是以發(fā)展的眼光看學(xué)生。（1）尊重支持與任課老師結(jié)成親密聯(lián)盟。雖然各班有各班的班規(guī)，老師也要從嚴(yán)要求，但切忌一刀切，這樣會(huì)使一些孩子受委屈，心理一時(shí)的壓抑，有可能影響他的一生。（3）培養(yǎng)良好班風(fēng)。校有校紀(jì)，班有班規(guī)。如月考前的緊張調(diào)劑，回應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，積極開發(fā)新游戲與傳統(tǒng)游戲的結(jié)合，丟沙包、踢花毽、跳花繩等許多游戲，并伴有新詞，讓大家在緊張的學(xué)習(xí)后享受童年，成長心智，迷上“綠色游戲”，遠(yuǎn)離電腦游戲，想起那些因電腦而傷的少年就為之揪心！所以我們沒有理由不重視這一可利用的豐富的教育資源，使大家從游戲中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人處事，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。不過還要注意適宜的與課程緊密結(jié)合，記得在進(jìn)行自然科學(xué)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，不妨試試環(huán)保一類的活動(dòng)，比如制作科學(xué)探秘手抄報(bào)、我身邊的水質(zhì)調(diào)查、保護(hù)一草一木、從身邊小事做起等等，這樣，不但能鞏固知識(shí)，更使他們在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)研究探索的快樂，找到自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值！日常巧安排，新舊游戲相結(jié)合。根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)施“把愛送給同學(xué)”（每次發(fā)新書都有被勒壞的，針對這種情況開展愛心活動(dòng)）、“將愛獻(xiàn)給父母”（難道只有在父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)才會(huì)想起給他們洗腳嗎？）、“將愛獻(xiàn)給老師”（每次教師節(jié)學(xué)生自發(fā)做賀卡，頭花或者獻(xiàn)給老師一首歌，一本工整的作業(yè)都是愛的表達(dá)）。素質(zhì)教育不是選擇適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。鄧小平老人曾經(jīng)說過教育要從娃娃抓起，可見教育的重中之重是培養(yǎng)孩子的各種能力！當(dāng)今社會(huì)涌現(xiàn)的許多高分低能現(xiàn)象，足以引起我們的深思！改變觀念，確定“以人為本”，而非“以成績?yōu)楸尽?！杜絕“去人性化”，使學(xué)生遠(yuǎn)離“習(xí)得性無助感”。班主任的優(yōu)良人格直接影響著學(xué)生人格的形成和發(fā)展。徐特立老先生說：教育的作用就是按照一定的形式培養(yǎng)一定的人格為一定的社會(huì)服務(wù)。“去人性化”指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教育的目的是讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，而作為班主任有責(zé)任，更有義務(wù)給自己班級的每一位成員找到各自滿意的角色、地位，學(xué)會(huì)揚(yáng)長補(bǔ)短。班集體是孕育孩子美好心靈的港灣，其實(shí)最好的教育是自我教育。班級的日?；顒?dòng)貴在持之以恒，巧妙安排。處處物語皆心語。而班規(guī)的制定不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論、共同決定。班風(fēng)反映了班級的性格和氣質(zhì)，代表著班集體的形象，是班級大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志、精神狀態(tài)的綜合反映。自尊心是人的天性，是進(jìn)步的原動(dòng)力，我們有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)學(xué)生的自尊心。眾人拾柴火焰高，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，化解矛盾，大膽交流，增進(jìn)理解。因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心深處都渴望被別人賞識(shí)，評價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，而非分出等級的篩子，是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。（自我評價(jià)，成長記錄袋。其實(shí)無論是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，都渴望得到老師的理解，只是方面不同，中上等的學(xué)生需要的是生活心理疏導(dǎo)，而對后進(jìn)生的理解，首先就是尊重孩子，就好像學(xué)生向你問好，你要回你好一樣簡單，彎下腰跟孩子說話，不做形式。我們班的小小就是如此。星期一，她果然害怕，不過看得出來，她練得很熱，二、三句后就游刃有余了。班主任對學(xué)生的援助，是適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：老師不但要引導(dǎo)恰當(dāng)，還需要精細(xì)化的輔導(dǎo)！即關(guān)愛有度！什么樣的愛難以承受，什么樣的愛是心靈雞湯，做父母的不太清楚，孩子自己也是一頭霧水，需要班主任在細(xì)節(jié)上觀察入微，科學(xué)引導(dǎo)。做班主任的，更要善導(dǎo)！考試成績對每個(gè)家長、每位學(xué)生、每位老師來講，至關(guān)重要。如果不能，或無力排除干擾刺激，要對其保持平靜的態(tài)度。雖然我們不能允許大鬧學(xué)校，大鬧班級，但試想孩子從早上6：30到晚上8：30有如此繁多的課業(yè)任務(wù)，但他們?nèi)匀绱嘶钴S，面對錯(cuò)誤仍能夠積極面對壓力，調(diào)節(jié)自己的身心，應(yīng)該為他們高興才對。學(xué)生也可為師，適時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的享受！知錯(cuò)就改，學(xué)生應(yīng)如此，老師更要如此?！保ǘ┎粩鄤?chuàng)新是班主任生命活力的重要表現(xiàn)。只有適合自己的，才是最好的嗎！“班主任作為班級的主任教師，雖然被學(xué)校賦予了一定的行政權(quán)利，但他對學(xué)生最有效的影響，并不是權(quán)利因素，而是非權(quán)利的人格因素。在此基礎(chǔ)上，班主任要多和學(xué)生溝通，協(xié)調(diào)自身和班級學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到平等行處，和諧相處；再者，要多和各科任課教師溝通，協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生的關(guān)系；還有，要多跟學(xué)校溝通，對學(xué)校要求要貫徹到位；同時(shí)，班主任不能忽視家庭教育的力量，要多和家長溝通，利用校訊通、電話、家訪等方式，協(xié)調(diào)和家長的教育步伐。組織學(xué)生思索新課改下如何變更自己的學(xué)習(xí)方式；組織學(xué)生能設(shè)計(jì)自己在新課改過程中的近期、中期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)計(jì)劃及班集體近、中、遠(yuǎn)期的努力目標(biāo)；組織學(xué)生開各種活動(dòng)，如如何組建學(xué)習(xí)小組，如何合作學(xué)習(xí)，如何合理展現(xiàn)優(yōu)秀自我。課程改革背景之下，又該如何做好這項(xiàng)工作呢？一，綜合實(shí)施。班主任在制定計(jì)劃時(shí)需考慮其未來的發(fā)展特色，如何培養(yǎng)出具有獨(dú)特的班級風(fēng)格與健康的班級風(fēng)氣，將沿著怎樣的一個(gè)良性軌道去發(fā)展建設(shè)整個(gè)班集體，將成為每位優(yōu)秀班主任的努力方向。在當(dāng)代，心理健康教育和教學(xué)工作并列被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個(gè)輪子。如為了克服膽怯和自卑心理，進(jìn)行《和青春做伴 成就自我》等心理講座，對初三畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行《設(shè)計(jì)人生，少走彎路》的職業(yè)生涯講座和考前輔導(dǎo)等。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。當(dāng)然，教師必須尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。培養(yǎng)健康心理的過程，實(shí)際上是對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過程。我雖然當(dāng)了十年多的班主任，但是我覺得自己仍在有些方面很不成熟，很多方面還是處于摸索階段。即：無背道之行，順其自然而為。能否具有和諧、融洽的師生關(guān)系，是班主任工作成功的前提。有些班級中出現(xiàn)的一些小現(xiàn)象或?qū)W生個(gè)人表現(xiàn)出來的行為太過“敏感”，不許學(xué)生這樣，不許學(xué)生那樣。因此我就從最基本的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面抓起。c、整理筆記。第四、社會(huì)的影響。三、對策：（一）、對后進(jìn)生應(yīng)堅(jiān)持“多予少取”原則。對其學(xué)生成績，行為表現(xiàn)不能要求過高，否則欲過速不達(dá)。如違犯紀(jì)律后可通過做好人好事等抵消其錯(cuò)誤。簽于以上認(rèn)識(shí)，我在班級工作中，堅(jiān)持行為養(yǎng)成教育，堅(jiān)持始終抓緊學(xué)習(xí)不放松，使每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步、發(fā)展。第三，關(guān)注學(xué)生的校外生活。做好初二過渡工作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。一、用耐心去愛學(xué)習(xí)困難的學(xué)生十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢？同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的發(fā)展期也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……俗話說：江山易改，本性難移。如祁永煜同學(xué)特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，我就一方面鼓勵(lì)他參加比賽，另一方面，要求他安排好時(shí)間，不要影響學(xué)習(xí)。教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生?！蔽覇枴澳俏也幌矚g你就可以打你嗎？”他