【正文】 孩子們是有思想的人，不是物體，也不是神，班主任是班級(jí)管理的主人，而不是統(tǒng)治者，擺正好各自的位置，才能讓我們的管理更有效，愛一定要互愛才為真愛啊！。他們會(huì)非常開心。事無巨細(xì)，孩子會(huì)覺得自己被關(guān)注著。好事、壞事都要如此，這樣才能讓助手有工作動(dòng)力。培養(yǎng)好班級(jí)助手，相當(dāng)于自己多了幾雙眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。班內(nèi)無小事。我們要認(rèn)真傾聽，站在每一個(gè)人的立場(chǎng)上說句好話，都能讓孩子激動(dòng)的心平靜下來，氣氛融洽了，再調(diào)解就輕而易舉了。孩子們的是非不強(qiáng)，但是心里抗拒是有的。當(dāng)孩子打架時(shí)，我們應(yīng)該做和事佬，而不是法官。不妨試試在下次布置作業(yè)時(shí)，統(tǒng)一的前提下，單獨(dú)再找不完成作業(yè)的孩子談一談，商量減少一小部分，孩子會(huì)覺得作業(yè)少了，心里輕松了，就不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)了。正視孩子的問題，孩子犯錯(cuò)誤是極其平常的。我們不妨在走進(jìn)教室時(shí)，先別走上講臺(tái)，先在孩子們中間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，用我們智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的變化，比如孩子穿了新衣服，你說句贊揚(yáng)的話；孩子理發(fā)了，你贊揚(yáng)他一句；孩子坐得端正，你讓大家向他學(xué)習(xí)；孩子衣領(lǐng)不正，你伸手幫忙……看似平常事，卻能讓孩子打起精神上課，心情好了，學(xué)習(xí)起來也就輕松愉快。那么，我們就努力讓自己融入每個(gè)孩子的內(nèi)心。第五篇：用愛定位班主任角色班主任工作心得用愛定位班主任角色談到班級(jí)管理，我們就會(huì)說到愛每一個(gè)孩子，可是在我們平時(shí)的工作中，提到調(diào)皮的孩子，提到智力差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平氣和呢？恨鐵不成鋼的思想對(duì)孩子們來說就是欺壓，以我們的高度來定為孩子，讓本性天真的孩子變得少言寡語，讓活潑可愛的孩子變得呆若木雞，讓童年的游戲變得屈指可數(shù)，讓大人的嘮叨占據(jù)了孩子們的大腦，想想我們的管理，是不是愛的不理智呢？班主任，班級(jí)管理的主人，有責(zé)任讓沒一個(gè)孩子健康快樂的成長(zhǎng)，積極主動(dòng)的系，要避開前面所說的，在完成這一責(zé)任，我們要給管理定好位，愛是中心，我認(rèn)為：一、愛的融入。班主任要有針對(duì)性地邀請(qǐng)他們到學(xué)校來開展生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，邀請(qǐng)他們做學(xué)校輔導(dǎo)員。班主任還應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)團(tuán)體的教育力量。對(duì)此，許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任的做法是值得借鑒的，他們熱情鼓勵(lì)和大力支持學(xué)生積極參加校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地與社會(huì)有關(guān)部門聯(lián)系，以取得社會(huì)各方面的支持，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境。社會(huì)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，也不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的約束，不僅可以鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)班主任組織學(xué)生開展的“請(qǐng)家長(zhǎng)說句勉勵(lì)的話”、“評(píng)選家務(wù)勞動(dòng)小巧手”、“自己學(xué)當(dāng)一天家”等行之有效的教育活動(dòng)，能收到顯著效果。小學(xué)班主任是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。通過開家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)更具體地了解學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的情況，從而進(jìn)一步關(guān)心和支持學(xué)校和班級(jí)的工作。家長(zhǎng)會(huì)的形式可以是多種多樣的，如全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、不同層次的學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等。班主任在進(jìn)行家訪時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的問題：對(duì)全班所有學(xué)生都要進(jìn)行家訪，使之制度化、經(jīng)常化；家訪時(shí)要與家長(zhǎng)交換意見，但不能只是“告狀”，否則，引起家長(zhǎng)尤其是學(xué)生的戒備和反感；班主任要以平等的態(tài)度和家長(zhǎng)共同商討對(duì)學(xué)生的教育的內(nèi)容和教育的方法，虛心聽取家長(zhǎng)的意見；對(duì)每次家訪的內(nèi)容要做好記載，并對(duì)家訪所了解的情況及時(shí)處理。要與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，確立共同的目標(biāo)，家訪是班主任與家長(zhǎng)溝通的重要方式。班主任要與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育，也指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。家庭教育的好壞對(duì)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。同時(shí)，還要爭(zhēng)取學(xué)校團(tuán)隊(duì)老師對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作的支持和具體指導(dǎo)，讓學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的積極力量。一方面，班主任要深入了解團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃并給予指導(dǎo)和促進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施。這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該高度重視。(4)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。一方面，班主任要發(fā)揮科任教師的特殊作用，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，班主任要溝通學(xué)生與科任教師的聯(lián)系，及時(shí)反饋和交換雙方意見，達(dá)到雙方的和諧統(tǒng)一。(2)大力借助校風(fēng)的影響。班主任必須溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育中健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到教育的目的。而社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育影響作用，隨著他的年齡增長(zhǎng)越來越大，學(xué)生身心發(fā)展的過程，就是被社會(huì)的各種關(guān)系、各種規(guī)范、各種行為方式同化的過程。因此，學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育相比，處于主導(dǎo)地位。學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。同時(shí)，班主任還要協(xié)調(diào)本班任課教師的教學(xué)活動(dòng)，使他們能按國(guó)家對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。理科教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辯證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，各科教師要認(rèn)真挖掘教材中內(nèi)在的德育因素，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去處理和闡釋教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行德育，同時(shí)，還要文道結(jié)合，自然滲透，做到科學(xué)內(nèi)容與德育實(shí)施和諧統(tǒng)一。因此，班主任要在共同的教育目標(biāo)下，協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系，相互尊重、相互支持、相互配合，組織形成“教師集體”，共同實(shí)施德育。教師集體有兩種形式，即年級(jí)教師集體和班級(jí)任課教師集體。班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，“班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要途徑。為此，班主任必須協(xié)調(diào)任課教師，組織任課教師形成“教師集體”，在教學(xué)中共同實(shí)施德育。任課教師是對(duì)學(xué)生的某一方面負(fù)責(zé)，而班主任則是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)?！薄缎W(xué)班主任工作暫行規(guī)定》也對(duì)班主任的工作做了這樣的規(guī)定：“經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好功課，并拿握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》規(guī)定：班主任應(yīng)該”會(huì)同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。總之，學(xué)校工作一大片，抓好班主任是關(guān)鍵。科學(xué)管理班級(jí)要求班主任發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，為每一個(gè)學(xué)生提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，最終達(dá)到學(xué)生的自律，這樣，學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施才能有紀(jì)律上的保障。新的教育觀要求班主任樹立”學(xué)生為本“的教育思想，做到面向全體學(xué)生，在教育上不歧視任何一個(gè)學(xué)生，尊重和平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使班上每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無不寄希望于班主任，每個(gè)熱愛人民教育事業(yè)的教師，都應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。而一個(gè)”好班“，由于班主任不負(fù)責(zé)任或工作不力，可以淪為”差班“。二、班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者學(xué)校教育計(jì)劃要通過班級(jí)的教育活動(dòng)才能得到貫徹實(shí)施，所以作為班級(jí)全面負(fù)責(zé)人的班主任，是學(xué)校教育計(jì)劃的主要實(shí)施者，是學(xué)校教導(dǎo)工作計(jì)劃的主要執(zhí)行者。異端39。異常39?，F(xiàn)代教育意義上的班集體應(yīng)該是使集體中的每一個(gè)學(xué)生都具有自己色彩斑斕的個(gè)性，應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境。班主任要運(yùn)用本身具有的權(quán)威性，去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)班級(jí)工作的正常開展和班集體的健康發(fā)展。優(yōu)化長(zhǎng)處，淡化短處，促使孩子向