【正文】 班主任用自己的愛心精心打造的寬松和諧的班級軟環(huán)境，便是學生健康成長的天空。由于班主任工作的瑣碎繁雜，決定了班主任角色的多重性。有些話，只能對班主任說，因為班主任比父母開明。初中生尤其是初二初三的學生，正處于一個心理迅速變化的時期。從神情上，注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點頭、集中的注意力、隨時作出積極反應的手勢體態(tài)等，都能給予學生一個暢所欲言的空間。在人與人之間的交流中，當一方在侃侃而談時，總是希望對方專心致志地在聆聽，當感覺到別人對自己的欣賞時，一個人就能建立自信。這時，除了要進行正面直接地說服教育，班主任更應該做一個良好的傾聽者。以后他的每次進步，時時讓我回憶起這次談話的成功。我便以此為契機，與他談了談我的看法：關于愛情與責任、關于人生與幸福等。我微笑著，只叫他先檢查這張字條的錯誤，并把字典借給了他。我覺得，我這個貼心的朋友不應該在這個時候傷害他。于是我分別與他們兩個人談了心。有一次，一個女生慌里慌張地把她收到的一張字條交到了我的手里，是一個男生寫給她的，問我該怎么辦。就憑這一份牽掛，作為他們成長的見證人的班主任，有何理由去為他們的少不更事而不能釋懷呢？角色四： 一個貼心的朋友所謂“朋友”，就是彼此有交情的人；既是“朋友”，便離不了善意的相處。師生相處一場，是一種難得的緣分，其中自有情分在。只有發(fā)自內心的理解，才能使我們在以后的工作中依然能發(fā)現學生身上的閃光點，給予及時的表揚與鼓勵。在這個時候，我們就應該擁有一顆永遠寬容的心。學生在成長的道路上，難免要犯錯誤。我想：這才是真正的理解與寬容吧！有時覺得自己真像個耶穌，因為他給很多祈福的人帶來了心靈上的安慰和寧靜。在日復一日、年復一年的班主任工作中，我不時地接觸到遲到的、上課睡覺的、不完成作業(yè)、同學之間爭吵打架的的實例，一樁樁一件件，說是對我一次次的磨練絕不過分。對學生違紀的適當處罰是嚴格的管理所不可缺少的，但這并不意味著就不需要班主任從心理上對學生的關愛和寬容了。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴，違規(guī)必究，才能有效地避免班級學生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風與學風的渙散。如果違紀而不能找出主觀原因承認錯誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴肅處理，校紀校規(guī)豈不成了兒戲？這無疑是姑息養(yǎng)奸，是對被錯誤行為侵犯的受害者和未犯錯誤者的打擊。我非常喜歡這句話，因為這是一個班主任應該盡到的責任，而若缺乏了“嚴厲”二字，它是無法做到盡善盡美的。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管。獲取學生的尊敬與愛戴，不是一種乞討，而是用自身人格的魅力和對學生一生負責的嚴謹態(tài)度去贏得。然而，他卻會一輩子埋怨一個不夠嚴厲的班主任。《論語》有句話告誡我們“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”。許多時候，學生會想盡各種理由為自己開脫，逃避自己的責任，磨得老師的原諒。人性化的教育是應該縮小與學生的距離、貼近學生的心靈，但若要以犧牲嚴格的管理為代價，將會得不償失。當班主任被學生們認同為心目中最美好最高尚的形象時，很多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心。其實，班主任之所以要有班集體形象的代言人的角色意識并全力打造好這個角色，根本目的還在于將言傳身教的作用發(fā)揮到極致。因為在班集體之中，任何一個人因一己之私而影響了他人的情況都是損害集體利益的，所以我真誠地向全體同學道歉。我連聲說“對不起”，隨后急忙沖出教室。有一次自修課，我在教室內巡視，由于疏忽忘了將手機調在振動狀態(tài)，忽然在安靜的教室內響起了刺耳的鈴聲。然而，即使原有的印象很好，相處時間久了，仍然會呈現一些問題或出現疏漏。不是任何一個人都要漂亮或帥氣，但至少可以從容大方，讓人賞心悅目。所以，班主任應該特別注意自己留給學生的第一印象，并且用自己最美好的德行不斷填充這一印象。在人際關系心理學中，它被稱為“首因效應”，為以后的交往打造著一種“心理定勢”。為人師者，本也應該修身修德為學生之范。因為一個普通的個體是誰也無法引以為榜樣的。在所有的老師中，與學生接觸最多的是班主任。當然，這僅僅是因為在求知的道路上，他們把老師看得比父母更重要?，F代社會的學生，信息來源的渠道多、更新快，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。角色一： 一個班集體形象的代言人我國當代教育家魏書生老師說，他每帶一個班,都要在教室后放一張自己的桌子,因為班主任是班集體的一份子，他應該努力成為眾心的歸依。因此,很多班主任老是覺得自己分身乏術，恨不能生出三頭六臂來。班主任角色的六種意識是一個完整的思維整體，她在我們的實際工作中起著十分重要的導向作用，作為班主任老師要重視自己工作意識的培養(yǎng)。作為班主任老師應該有較強的科研意識，在特定的工作環(huán)境中，積極尋找科研的素材，確定科研課題，有意識地開展一些調研活動，開展一些專題性的研究。在挫折與成功的環(huán)境中，培養(yǎng)學生健全的健康心理。如果我們的工作一切只追求平穩(wěn)，怕擔風險、怕擔責任，我們的工作難有起色。五、風險意識炒股有風險，炒彩票有風險，班級工作的開展同樣存在風險。在客觀的工作環(huán)境中，需要我們班主任老師有強烈的競爭意識，在競爭的環(huán)境中學會調整、學會創(chuàng)新、學會謙讓、學會合作、學會取長補短、學會縱覽全局。三、超前意識班主任在執(zhí)行和落實學校的計劃和任務的同時，應該打破思維框框的限制，在領會學校德育工作的精髓之后，醞釀新的工作思路，策劃新的活動，意識前位、思想超前，形成班級活動內容新穎、特色鮮明、教育效果超前，讓同學們在意識超前的環(huán)境中得到享受和鍛煉。如果沒有強烈的創(chuàng)新意識，班級工作難以形成新的局面。二、創(chuàng)新意識班主任工作的過程是一個創(chuàng)新的過程，從班級組織的建立到各種計劃活動的策劃都是創(chuàng)新的過程。作為班主任應有正確的學習觀，有善于捕捉學習的環(huán)境的意識。一、學習意識班主任的主要工作對象是學生，對班級、對學生的了解必須經歷一個從陌生到熟悉的過程，其實就是一個探索和學習的過程。由此可見，在學生的成長過程中，班主任的作用是無可替代的。沃土以能化腐爛為養(yǎng)料而催生神奇，蓄納、淘汰和否定是誕生新思想的前提，班主任是一項因改變而常新的事業(yè)，芳菲之圃無尚光榮啊，愿各位班主任老師成就成功于此！第四篇：班主任論文：談班主任角色的六種意識班主任論文：談班主任角色的六種意識班主任作為學校班級的教育者、管理者，肩負著為國家、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要職責。擺脫事務型的班主任形象，做學習型的班主任老師，做研究型的班主任老師，做創(chuàng)新型的班主任老師，做專家型的班主任老師。依法從教，依法治班。班主任隨時面臨各種矛盾、各種教育難題、各種問題學生，甚至各種問題家庭，教育理想隨時受到考驗和挑戰(zhàn)，最難保持良好心情，因此，容易犯急，容易控制不住，失去理智。因此，班主任要學會調整自己，給學生一個良好參照，給他們以健康正確