【正文】 對(duì)我而言，這不僅意味著奉獻(xiàn)和付出，更包含了太多的收獲和感動(dòng)，這是我人生中最大的一筆精神財(cái)富！在新的工作中，我會(huì)不斷地檢視自我，鍛煉自我，認(rèn)真把握這次珍貴的機(jī)遇，繼續(xù)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)態(tài)度和處理解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，在新崗位中歷練，在新角色中成長(zhǎng)。新的角色是成長(zhǎng)的機(jī)遇，更是能力的挑戰(zhàn)。在具體工作中，我堅(jiān)持以身作則，身先士卒，注重細(xì)節(jié)，全程參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作，和同事們一起一絲不茍地完成相關(guān)工作任務(wù)。一句話，堅(jiān)持做好學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，行動(dòng)的帶頭人，保證了工作的順利開展。作為副工段長(zhǎng)，我一直堅(jiān)持用行動(dòng)說(shuō)話。行動(dòng)是最好的的語(yǔ)言。面對(duì)輸煤副工段長(zhǎng)這個(gè)全新的工作崗位，我邊學(xué)邊做，在最短的時(shí)間里投入到了新的工作角色中。行動(dòng)與思想同樣重要，只有讓每一個(gè)腳印都留下自己獨(dú)特的足跡，思想與行動(dòng)才能輝映成景。從踏入輸煤工段的第一天起，我就帶著一份沉甸甸的責(zé)任，踏踏實(shí)實(shí)地走著我的每一步，絲毫不敢懈怠。來(lái)到了輸煤工段，讓我感受到這里雖然缺少鍋爐房的轟鳴聲，卻有徐徐向前的皮帶運(yùn)轉(zhuǎn)；這里雖然沒(méi)有爐膛熊熊的烈火，卻有著黑黝黝的能量。機(jī)遇和經(jīng)歷對(duì)我自身來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一次“鳳凰涅磐”,其學(xué)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷足以讓我回味，讓我引以自豪。幸運(yùn)如我，在公司的幾年中，勤懇工作，不僅收獲了成長(zhǎng)，更歷練了人生。與之相適應(yīng)，教師的工作不再局限于學(xué)校和課堂，教師成為整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的共建者。八、由僅僅是學(xué)校的教育者成為社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的共建者。這就要求教師從個(gè)體走向合作，與其他教師合作，與專家合作，與學(xué)生合作，共同完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題5研究和項(xiàng)目活動(dòng)，教師指導(dǎo)的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)大：計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研方法、各種專業(yè)知識(shí)、各種技能技巧、研究報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理知識(shí)和技術(shù)等。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性，教師獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)，很少與其他教師在業(yè)務(wù)上進(jìn)行交流。把學(xué)校辦出特色，必將在校本課程上體現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師積極參與課程開發(fā)，成為課程的設(shè)計(jì)者。此外，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，也要求教師不僅要利用現(xiàn)成的知識(shí)信息，而且要收集課程軟件信息、設(shè)計(jì)和編寫課程軟件、制作教學(xué)節(jié)目等。六、由單純課程的執(zhí)行者成為課程的設(shè)計(jì)者。這就要求教師要成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者，承擔(dān)起學(xué)生心理健康的護(hù)衛(wèi)者的角色。新時(shí)期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，所以，學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出。這就要求教師增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的人才。如果教師還想從前一樣照本宣科、“死教書、教死書”，如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新一代？知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠教育，教育成敗的關(guān)鍵是教師。四、由知識(shí)的“傳聲筒”成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)才能改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，知識(shí)面的狹窄，才能促進(jìn)自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步及其影響下的教育改革的要求。隨著教育改革的深入，教師們開始認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)與能力上的不足。三、要成為終身的學(xué)習(xí)者。二是應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、解決問(wèn)題。也就是說(shuō)教師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”：指導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)生活，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。教師的研究是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行的研究，是在實(shí)踐過(guò)程中的研究，也是為了實(shí)踐的研究。教師要獨(dú)立思考，做出正確的判斷與決策，尋找出最佳的教育教學(xué)方案，就需要開展教育研究。新時(shí)期，“教師即研究者”的觀念已為大多數(shù)人所贊同。第四篇：淺談新時(shí)期教師角色的定位淺談新時(shí)期教師角色的定位福州第三十七中學(xué)吳曉紅新時(shí)期，隨著教育改革的深入，教師角色也相應(yīng)重新定位。班主任的評(píng)語(yǔ)一定要著眼于學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展特征，為學(xué)生指出前進(jìn)的方向，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到奮斗努力的希望，使學(xué)生在無(wú)盡的期冀中不懈地追求，不斷地完善自我。初中班主任一定要形成善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)施“賞識(shí)教育”。班主任的創(chuàng)新還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生上。在班級(jí)管理中，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到管理中來(lái)，使學(xué)生成為班級(jí)制度的建設(shè)者、班級(jí)制度的執(zhí)行者和制度執(zhí)行的評(píng)價(jià)者，改變過(guò)去學(xué)生總是被約束，永遠(yuǎn)處于“被動(dòng)”境地的局面，大膽地讓學(xué)生成為制度的操縱者，就會(huì)取得事半功倍的管理效應(yīng)。班級(jí)的意義是促進(jìn)學(xué)生生命要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任自然就是學(xué)生鮮活生命個(gè)體階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的達(dá)成者。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有個(gè)性的人，應(yīng)成為班主任對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。新課程改變了過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)了人文教育，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。它要求班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、做人、做事和學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)的人，有膽有識(shí)的人，有情有義、有趣有味的人，珍愛(ài)生命、敬畏生命的人，富有理想、朝氣蓬勃、德才兼?zhèn)涞娜?。這些新理念是落實(shí)新課改精神的需要，是班主任自身素養(yǎng)提高的需要，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。第三篇：新時(shí)期初中班主任角色轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新新時(shí)期初中班主任角色轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新自新課程改革實(shí)施以來(lái)，中小學(xué)班主任工作教育理念與管理模式也隨著發(fā)生了變化。（3）建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期評(píng)選一次校級(jí)優(yōu)秀班主任，評(píng)選提拔優(yōu)秀班主任為中層領(lǐng)導(dǎo)干部。向連續(xù)擔(dān)任５～１０年的班主任，頒發(fā)榮譽(yù)證書，召開教代會(huì)時(shí)必須有班主任代表，給班主任創(chuàng)造參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)遇。各級(jí)部門的有關(guān)文件，班主任可以借閱，可在班主任中傳達(dá)，學(xué)校的重大決策、重要工作，先在班主任中討論和布置。把班主任每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、論文、獲獎(jiǎng)情況，所帶