【正文】 工作，先在班主任中討論和布置。（3）建立表彰獎勵制度，每學期評選一次校級優(yōu)秀班主任，評選提拔優(yōu)秀班主任為中層領(lǐng)導干部。這些新理念是落實新課改精神的需要，是班主任自身素養(yǎng)提高的需要，是適應學生發(fā)展的需要。新課程改變了過去過于注重知識傳授的傾向，加強了人文教育，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有個性的人，應成為班主任對待學生的基本態(tài)度。班級的意義是促進學生生命要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任自然就是學生鮮活生命個體階段性目標實現(xiàn)的達成者。班主任的創(chuàng)新還體現(xiàn)在評價學生上。班主任的評語一定要著眼于學生各方面的素質(zhì)發(fā)展特征，為學生指出前進的方向，讓學生強烈地感受到奮斗努力的希望，使學生在無盡的期冀中不懈地追求，不斷地完善自我。新時期，“教師即研究者”的觀念已為大多數(shù)人所贊同。教師的研究是對實踐進行的研究，是在實踐過程中的研究，也是為了實踐的研究。二是應充分尊重學生學習的權(quán)利，要給學生提供學習和表現(xiàn)的機會，引導學生主動參與、自主學習，啟發(fā)學生提出問題，指導、幫助學生分析、解決問題。隨著教育改革的深入，教師們開始認識到自己在知識與能力上的不足。四、由知識的“傳聲筒”成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。這就要求教師增強教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的人才。這就要求教師要成為學生健康心理、健康品德的促進者，承擔起學生心理健康的護衛(wèi)者的角色。此外，先進教學技術(shù)，也要求教師不僅要利用現(xiàn)成的知識信息，而且要收集課程軟件信息、設(shè)計和編寫課程軟件、制作教學節(jié)目等。傳統(tǒng)教學強調(diào)教師的個性，教師獨立地完成教學任務，很少與其他教師在業(yè)務上進行交流。這就要求教師從個體走向合作，與其他教師合作，與專家合作，與學生合作，共同完成研究性學習任務。與之相適應，教師的工作不再局限于學校和課堂，教師成為整個社區(qū)教育、科學、文化事業(yè)的共建者。機遇和經(jīng)歷對我自身來說無疑也是一次“鳳凰涅磐”,其學習鍛煉的經(jīng)歷足以讓我回味，讓我引以自豪。從踏入輸煤工段的第一天起，我就帶著一份沉甸甸的責任，踏踏實實地走著我的每一步，絲毫不敢懈怠。面對輸煤副工段長這個全新的工作崗位，我邊學邊做，在最短的時間里投入到了新的工作角色中。作為副工段長，我一直堅持用行動說話。在具體工作中，我堅持以身作則，身先士卒，注重細節(jié)，全程參與現(xiàn)場實際工作，和同事們一起一絲不茍地完成相關(guān)工作任務。對我而言，這不僅意味著奉獻和付出，更包含了太多的收獲和感動，這是我人生中最大的一筆精神財富！在新的工作中，我會不斷地檢視自我，鍛煉自我，認真把握這次珍貴的機遇，繼續(xù)積累知識和經(jīng)驗，增強創(chuàng)新精神、務實態(tài)度和處理解決復雜問題的綜合能力，在新崗位中歷練，在新角色中成長。新的角色是成長的機遇，更是能力的挑戰(zhàn)。一句話，堅持做好學習的領(lǐng)路人，行動的帶頭人，保證了工作的順利開展。行動是最好的的語言。行動與思想同樣重要，只有讓每一個腳印都留下自己獨特的足跡，思想與行動才能輝映成景。來到了輸煤工段，讓我感受到這里雖然缺少鍋爐房的轟鳴聲，卻有徐徐向前的皮帶運轉(zhuǎn)；這里雖然沒有爐膛熊熊的烈火，卻有著黑黝黝的能量。幸運如我，在公司的幾年中，勤懇工作，不僅收獲了成長，更歷練了人生。八、由僅僅是學校的教育者成為社區(qū)教育、科學、文化事業(yè)的共建者。特別是在研究性學習中，圍繞課題5研究和項目活動，教師指導的內(nèi)容也在不斷擴大：計算機知識、科研方法、各種專業(yè)知識、各種技能技巧、研究報告寫作、數(shù)據(jù)處理知識和技術(shù)等。把學校辦出特色，必將在校本課程上體現(xiàn)出來，這就要求教師積極參與課程開發(fā)，成為課程的設(shè)計者。六、由單純課程的執(zhí)行者成為課程的設(shè)計者。新時期，社會競爭加劇，學生的學習壓力增加，所以，學生的心理問題日益突出。如果教師還想從前一樣照本宣科、“死教書、教死書”，如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新一代？知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠教育，教育成敗的關(guān)鍵是教師。知識經(jīng)濟時代，只有不斷學習才能改變自身知識結(jié)構(gòu)的單一，知識面的狹窄，才能促進自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應社會進步及其影響下的教育改革的要求。三、要成為終身的學習者。也就是說教師的主要任務是“導”：指導學習，促進學生形成正確的學習態(tài)度和學習方法；指導生活，教學生學會做人，幫助每一個學生養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力。教師要獨立思考，做出正確的判斷與決策，尋找出最佳的教育教學方案，就需要開展教育研究。第四篇：淺談新時期教師角色的定位淺談新時期教師角色的定位福州第三十七中學吳曉紅新時期，隨著教育改革的深入，教師角色也相應重新定位。初中班主任一定要形成善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學生的習慣，實施“賞識教育”。在班級管理中，有意識地調(diào)動學生參與到管理中來，使學生成為班級制度的建設(shè)者、班級制度的執(zhí)行者和制度執(zhí)行的評價者，改變過去學生總是被約束，永遠處于“被動”境地的局面，大膽地讓學生成為制度的操縱者，就會取得事半功倍的管理效應。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學生發(fā)展的前提，應視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。它要求班主任引導學生學會生活、做人、做事和學習，把學生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專長的人，有膽有識的人，有情有義、有趣有味的人，珍愛生命、敬畏生命的人，富有理想、朝氣蓬勃、德才兼?zhèn)涞娜恕５谌盒聲r期初中班主任角色轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新新時期初中班主任角色轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新自新課程改革實施以來，中小學班主任工作教育理念與管理模式也隨著發(fā)生了變化。向連續(xù)擔任５～１０年的班主任，頒發(fā)榮譽證書，召開教代會時必須有班主任代表，給班主任創(chuàng)造參加學術(shù)會議的機遇。把班主任每學期的計劃、總結(jié)、論文、獲獎情況，所帶班級學生的各方面成績等材料集中起來，存入檔案，作為考核晉級、評選先進的主要