【正文】 ，多方位了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以及他們的生活、學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。清晨經(jīng)常看到校園的角落有胡小明朗讀英語(yǔ)的身影，英語(yǔ)老師也向我反映胡小明上課時(shí)積極主動(dòng)，勇于發(fā)言，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很大?！卑嘀魅纹诖哪抗?、贊許的神情、耐心的誘導(dǎo)，一定能撞擊學(xué)生的心靈。學(xué)生需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)、喋喋不休的說教；他們需要的是能夠理解、信任，與他平等對(duì)話、伴他成長(zhǎng)的引路者、解惑人?？梢哉f，是教育智慧使我這個(gè)并不美麗的班主任成為學(xué)生心目中有魅力的人。所以做好班主任工作，要抓住一個(gè)“愛”字，熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作，熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生。如何根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，當(dāng)好一個(gè)新時(shí)期的班主任是一個(gè)亟待研究的重要課題；尤其是新課程改革背景下，重新對(duì)班主任的角色及工作進(jìn)行定位，進(jìn)行觀念的更新，將有助于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。既要當(dāng)經(jīng)驗(yàn)型老師，又要當(dāng)人生導(dǎo)師。從此以后，小新的工作更起勁了，是他帶動(dòng)全班同學(xué)養(yǎng)成了講究衛(wèi)生、不隨便亂丟亂拋的良好衛(wèi)生習(xí)慣。我認(rèn)為雖然家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的教育，作為班主任有責(zé)任教育好這個(gè)孩子。成功的班主任應(yīng)該是一位善于激勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)大師；成功的激勵(lì)一定是遵循科學(xué)的原則，靈活地運(yùn)用激勵(lì)的方法和技巧，因人而異，因事而異，只有這樣才能真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。日常工作中，經(jīng)常遇到任課教師與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突的事，作為班主任，應(yīng)具有嫻熟的協(xié)調(diào)技能，如果能帶著自己的人生體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，站在與學(xué)生平等的角度，去傾聽他們的心聲，體察他們的心態(tài)，那么學(xué)生就樂于與你交流，溝通，就會(huì)知不足而后改?？傊粋€(gè)新時(shí)期的班主任，要解放思想、更新觀念、正確定位、自我完善，與學(xué)生同成長(zhǎng)、共進(jìn)步，做學(xué)生的陽(yáng)光使者，對(duì)學(xué)生施以激勵(lì)為主的教育方式，營(yíng)造一個(gè)快樂和諧的班集體。一、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀當(dāng)班主任壓力較大、付出的精力時(shí)間與應(yīng)得到的報(bào)酬不成正比、學(xué)生素質(zhì)普 遍較差、班級(jí)管理難度加大、班主任承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較大、干班主任要比普通任課老師多花一倍的時(shí)間和精力??基于以上各種原因得的考慮，中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)嚴(yán)重滯后，幾成“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，現(xiàn)狀令人堪憂，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要。如班主任工作在考核中所占的分值過低問題，切實(shí)提高班主任的待遇，形成人人要當(dāng)班主任，人人爭(zhēng)當(dāng)班主任，變點(diǎn)“將”為選“將”，改變現(xiàn)有的被動(dòng)局面。像如何召開班會(huì)，如何家訪，如何抓好期初的各項(xiàng)工作等，培養(yǎng)其基本能力。我校特別是于2009年7月，邀請(qǐng)北京的知名教育專家周同麗老師、韓玲老師蒞臨我校，給三十余位班主任做了《用愛托起職高生的未來》、《我的班級(jí)管理之道》的報(bào)告，使大家感覺深受啟發(fā)，體會(huì)良多，受益匪淺，為班級(jí)管理提供理論依據(jù)和科學(xué)指導(dǎo)。其次，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。通過優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。在學(xué)校的旅游療養(yǎng)、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，優(yōu)先考慮班主任。有的班主任任聘不到一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年就被淘汰下去。各級(jí)部門的有關(guān)文件，班主任可以借閱，可在班主任中傳達(dá)，學(xué)校的重大決策、重要工作，先在班主任中討論和布置。這些新理念是落實(shí)新課改精神的需要，是班主任自身素養(yǎng)提高的需要，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有個(gè)性的人，應(yīng)成為班主任對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。班主任的創(chuàng)新還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生上。新時(shí)期，“教師即研究者”的觀念已為大多數(shù)人所贊同。二是應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、解決問題。四、由知識(shí)的“傳聲筒”成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。這就要求教師要成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者，承擔(dān)起學(xué)生心理健康的護(hù)衛(wèi)者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性，教師獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)，很少與其他教師在業(yè)務(wù)上進(jìn)行交流。與之相適應(yīng)，教師的工作不再局限于學(xué)校和課堂，教師成為整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的共建者。從踏入輸煤工段的第一天起，我就帶著一份沉甸甸的責(zé)任，踏踏實(shí)實(shí)地走著我的每一步，絲毫不敢懈怠。作為副工段長(zhǎng)，我一直堅(jiān)持用行動(dòng)說話。對(duì)我而言，這不僅意味著奉獻(xiàn)和付出，更包含了太多的收獲和感動(dòng)，這是我人生中最大的一筆精神財(cái)富！在新的工作中，我會(huì)不斷地檢視自我，鍛煉自我，認(rèn)真把握這次珍貴的機(jī)遇，繼續(xù)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)態(tài)度和處理解決復(fù)雜問題的綜合能力，在新崗位中歷練，在新角色中成長(zhǎng)。一句話，堅(jiān)持做好學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，行動(dòng)的帶頭人，保證了工作的順利開展。行動(dòng)與思想同樣重要，只有讓每一個(gè)腳印都留下自己獨(dú)特的足跡，思想與行動(dòng)才能輝映成景。幸運(yùn)如我，在公司的幾年中，勤懇工作，不僅收獲了成長(zhǎng)，更歷練了人生。特別是在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題5研究和項(xiàng)目活動(dòng)，教師指導(dǎo)的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)大：計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研方法、各種專業(yè)知識(shí)、各種技能技巧、研究報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理知識(shí)和技術(shù)等。六、由單純課程的執(zhí)行者成為課程的設(shè)計(jì)者。如果教師還想從前一樣照本宣科、“死教書、教死書”，如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新一代？知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠教育，教育成敗的關(guān)鍵是教師。三、要成為終身的學(xué)習(xí)者。教師要獨(dú)立思考，做出正確的判斷與決策，尋找出最佳的教育教學(xué)方案，就需要開展教育研究。初中班主任一定要形成善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)施“賞識(shí)教育”。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展。它要求班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、做人、做事和學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)的人，有膽有識(shí)的人，有情有義、有趣有味的人，珍愛生命、敬畏生命的人，富有理想、朝氣蓬勃、德才兼?zhèn)涞娜?。向連續(xù)擔(dān)任５～１０年的班主任，頒發(fā)榮譽(yù)證書，召開教代會(huì)時(shí)必須有班主任代表，給班主任創(chuàng)造參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)遇。由政教處對(duì)班主任的出勤率，衛(wèi)生管理、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、常規(guī)管理等各方面工作進(jìn)行量化考核，逐一統(tǒng)計(jì)，每月匯總一次，由學(xué)校出資，按量化考核的結(jié)果拉