【正文】 非常感謝吳校長作客我們今天的節(jié)目，歡迎廣大網(wǎng)友繼續(xù)收看下期精彩節(jié)目，謝謝！。給家長提建議嗎要說的是，人是不可重復(fù)的，家教若干經(jīng)驗(yàn)可借鑒，不可照搬，你是唯一的，你的家庭也是唯一的，創(chuàng)造適合你的家教，你就是幸福的家庭。這是快樂的事。既然人權(quán)和人的地位在提升，我們講從尊重人，熱愛人，促進(jìn)人的發(fā)展，我們要研究自己，研究自己的家庭，研究自己的孩子，這就是做教育、做人，做研究人的教育是極大樂趣的事情。社會上只能給我們提供一個參考和借鑒，但是絕不能復(fù)制和照搬。因?yàn)?00羅漢各不同，家庭每個孩子都是千差萬別，所以哈佛大學(xué)的教授說什么呢？他說每個孩子都是潛在的天才，只是表現(xiàn)不同形式，對中國人來說每個孩子他都有他獨(dú)特的一面，問題是你怎么發(fā)現(xiàn)他，怎么培育他。我經(jīng)常跟有些同事講，國外按血液把人分成四種，A型、B型、AB型、O型，然而哈佛大學(xué)的教授又把人分成了八種，人有八種智能。既然都不同，就不可能有一個現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可用，因此，只能從自己的家庭、孩子的智力、情緒、發(fā)展文化背景來研究自己的教育。中國民間有一句話：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。你看人家這么教育孩子，也這么教育孩子不一定行。搜狐教育主持人鄧躍：非常感謝吳校長作客今天的節(jié)目，今天節(jié)目里面吳校長談了這么多育兒經(jīng)，介紹了北京小學(xué)在基礎(chǔ)教育方面先進(jìn)的教育理念，還希望吳校長能再給大家通俗的解讀一下家庭的問題，給家長再提一些建議。因此，在信息無限開放的背景下，什么是質(zhì)量？“口碑”就是質(zhì)量！什么是教育？校長、教師的形象就是教育！現(xiàn)在不少名校被社會看好確不被社會尊重的原因，就是種種功利追求也嚴(yán)重地侵蝕了教育的尊嚴(yán)。過去學(xué)校是以傳授知識為主要目的的教育，所以社會普遍認(rèn)定“學(xué)校中心、教師中心、課堂中心”的地位?！　∷押逃鞒秩肃囓S：這種教學(xué)理念是運(yùn)用國際化的交往方式來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，你覺得新一代年青教師的教育風(fēng)格與過去有什么不同呢?　　吳國通：首先孩子們喜歡新一代教師，他們的開放精神、青春活力更貼近現(xiàn)代的孩子。我們不是說非得我校有一個外國孩子怎么樣，我沒有接受外國孩子在我們這兒念書的資格，就是接受了也要用平常的眼光來看待，你們都是學(xué)生。做成生活的一部分。我們不占用孩子的寒暑假，我們寒暑假都給孩子，他們的孩子到我們這兒來，我們的孩子到國外去，語文課還用開嗎？不用了，外語課也不用開了。而他們的孩子到我們這兒來也是不斷傳送他在北京所看到的變化，孩子這種伙伴之間的交往就是生動的學(xué)習(xí)，這個方法最大好處在哪兒？我們孩子去了澳大利亞，對方家庭負(fù)責(zé)任，他的孩子到中國來，我們的家庭負(fù)責(zé)任，孩子實(shí)際上就掏了一個往返的交通機(jī)票。我們孩子無論在國外，還是在校內(nèi)留學(xué)生公寓兩個孩子都住在一起，生活在一起。我們的孩子在他學(xué)習(xí)期間里頭讓他有機(jī)會走到異國家庭里去，跟另外一個國家的小朋友手拉手一塊上學(xué)去，住在人家家庭里。我在北京小學(xué)專門為這個方式建立一個留學(xué)生公寓樓，我們曾經(jīng)選了好多地方，曾經(jīng)到美國、加拿大，最后我們認(rèn)為還是選定澳大利亞這條線?！　∷押逃鞒秩肃囓S：許多學(xué)校都在想方設(shè)法開拓孩子的學(xué)習(xí)視野，北京小學(xué)有什么舉措？吳國通：為孩子開拓更寬泛的視野，我們的做法是兩個，一是國內(nèi)留學(xué)，我們用的方式是學(xué)校提供一些環(huán)境條件，供外省市學(xué)校的學(xué)生到北京來與我們的學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活一段時間，讓學(xué)生知道地域差別。　　吳國通：我想在基礎(chǔ)教育階段要解決像你說的真實(shí)發(fā)展，把握好三個理念：第一回歸兒童教育，第二抓住情感態(tài)度，第三做事半功倍的事。結(jié)果自然是苦了孩子。大量的題?？荚囀堑蛯哟蔚膶W(xué)習(xí)?，F(xiàn)在不少學(xué)校恰恰做的是事倍功半的事。要給孩子看世界走天下的機(jī)會，要讓孩子有反思、爭辯的時間和條件。所以我不喜歡在學(xué)校的有限課程里開設(shè)低層次的勞動課。為此，培育孩子與知識、與家庭、與同伴、與老師、與社區(qū)、社會的溝通，交往能力就顯得格外重要。所以，國家課程要精、要基本，要進(jìn)一步突出工具性，才能給各級各類學(xué)校留有自主辦學(xué)的空間。但是隨著學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步暢通，“無處不課程、無處不教育、無處不學(xué)習(xí)”的趨勢自然挑戰(zhàn)了學(xué)校教育相對封閉的發(fā)展方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是學(xué)教材、讀教材、考教材，那是孩子爺爺奶奶、爸爸媽媽的生存方式?！梆B(yǎng)正”不僅是習(xí)慣良好、態(tài)度端正，還包括與時代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代意識。不搞人比人，班比班，校比校，尤其不能用平均成績來評定不同生源、不同師資的班級和學(xué)校，因?yàn)樗麄儧]有可比性，可比就是各自的增值幅度。依照這種態(tài)度追求人的最大發(fā)展，必須改革我們現(xiàn)有的管理方式和評價(jià)方式。按中國傳統(tǒng)文化來認(rèn)識人，人的呈現(xiàn)可遠(yuǎn)不止如此，按屬性有十二種，走進(jìn)寺院會看到十八羅漢，再大點(diǎn)的佛堂會看到“五百羅漢”，“八百羅漢”。西方心理學(xué)曾按血型將人分為四種。學(xué)習(xí)的主體是孩子本人，學(xué)習(xí)的動力來源于孩子本人。 第二句話：培育主體，態(tài)度決定一切，一個孩子上學(xué)來，喜歡不喜歡學(xué)校，愛不愛學(xué)習(xí)，是教育的重要起點(diǎn)。它是兒童演練做正常社會人的生成期的教育。而尊重的具體表現(xiàn)就是要把孩子當(dāng)成蒙童養(yǎng)正的兒童看待，要讓所有的老師認(rèn)識到小學(xué)教育是兒童發(fā)展期的教育。人雖小，保護(hù)人格尊嚴(yán)是第一位的。 第一句話：兒童就是兒童，成才不在當(dāng)期。曾經(jīng)有一個家長問我，吳校長你能告訴我什么叫基礎(chǔ)教育嗎？我說用一句話表述，“就是幫助孩子建立適合他自己的學(xué)習(xí)的意識”，實(shí)際上這種理念是三句話。我在北京小學(xué)任校長15年，就拿北京小學(xué)來說吧，小學(xué)為什么叫基礎(chǔ)教育？因?yàn)榛A(chǔ)性是她的本質(zhì)特征！所以我不大同意在孩子很小年齡階段搞什么特色教育，尤其是小學(xué)階段，因?yàn)樗菀讻_擊基礎(chǔ)教育本質(zhì)特點(diǎn)。所以我為北京小學(xué)制定的校訓(xùn)是“腳踏實(shí)地做事，頂天立地做人”。搜狐教育主持人鄧躍：聊了那么多家庭教育，在以前一些采訪中會問學(xué)生說長大了要成為什么人，大家說要成為藝術(shù)家、科學(xué)家，好像都很宏大。　　搜狐教育主持人鄧躍：孩子會成為網(wǎng)癮少年等等?，F(xiàn)在很多人不生孩子，我說別動員他，因?yàn)樗麤]有做好為人父母的準(zhǔn)備，他生育了，他可能找不到方法，自己茫然只影響一個人，教養(yǎng)孩子茫然會影響兩代人！今天孩子要做父母