【正文】 中小學(xué)生的家長應(yīng)該對中小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碡斀逃?，幫助中小學(xué)生樹立正確的理財觀念。從而做好中小學(xué)生合理消費(fèi)的第一任老師。教育學(xué)生不吃零食，少喝飲料，要定時進(jìn)食，按頓吃飽。這樣，學(xué)生也就能從一定程度上克服吃零食的不良消費(fèi)習(xí)慣。要盡可能安排一些色、香、味、形具有吸引力的膳食。如：膳食多樣化。以心靈的溝通來教育學(xué)生懂得合里消費(fèi)，做到消費(fèi)“有數(shù)”、“有度”。表現(xiàn)好的學(xué)生予以上墻表彰，表現(xiàn)差的學(xué)生也公示上墻。利用中、小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意志的愿望，激發(fā)學(xué)生克服不良消費(fèi)的習(xí)慣。嚴(yán)格整頓學(xué)校周邊的飲食攤點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。一群天真活潑的少男少女，意氣風(fēng)發(fā)，朝氣蓬勃，穿著整齊劃一的校服，走起路來，步伐整齊，做起操來，動作統(tǒng)一，端坐聽講，精神集中，教師上課心里也覺得特別舒服，也是學(xué)校及社會上的一道亮麗的風(fēng)景線。第五，客觀地講，學(xué)生穿校服對學(xué)生還有一種保護(hù)的功能。第四，穿校服對學(xué)生有規(guī)范行為的功能。學(xué)生穿統(tǒng)一的服裝對學(xué)生有教育的功能。第三，校服還有教育的功能。第二，校服還可以產(chǎn)生一種平等感。所以校服是學(xué)生們最理想的選擇。(三)中學(xué)生在校期間應(yīng)穿校服中小學(xué)生是朝氣蓬勃的一代，是意氣風(fēng)發(fā)的一代，美觀、大方是我們所追求的著裝標(biāo)準(zhǔn)。穿衣基本配套合適，給人一種協(xié)調(diào)的感覺。B、服裝應(yīng)平整潔凈，扣子齊全，不能有開線的地方，內(nèi)外衣都應(yīng)勤洗勤換，例衣領(lǐng)袖口要保持清潔狀態(tài)，下擺扎在褲內(nèi)，內(nèi)衣、內(nèi)褲不能露出。（4）協(xié)調(diào)A、服飾搭配要協(xié)調(diào)，符合形式美的法則，服飾協(xié)調(diào)美主要表現(xiàn)在：色彩要協(xié)調(diào)，場合和風(fēng)俗的不同，衣服顏色的選擇有所不同；上下裝的顏色也要協(xié)調(diào)，他們可以是互補(bǔ)色、同類色、臨近色；風(fēng)格要協(xié)調(diào)，服裝在功能和款式上要具有統(tǒng)一性。（3）合身小學(xué)生年齡比較小，男女生應(yīng)選購寬松、耐磨、牢固度強(qiáng)，適宜活潑好動的服裝；中小學(xué)生服裝應(yīng)與社會青年的服裝款式有較明顯的區(qū)別，⑴女生不能穿超短裙或太露的衣服，上衣不能過短，領(lǐng)口不能過低，不準(zhǔn)穿緊身衣褲；⑵男生不能穿短褲、背心上學(xué)。整潔是指衣物整齊、大方、得體、無破壞整體美感的褶皺等。比如說，我們的校服，在面料的選擇、色彩的搭配以及款式的制作上，最大的特點(diǎn)就是舒適，并且適合學(xué)生的身心發(fā)展。避免因生長發(fā)育快服裝沒穿多久就無法再穿，造成不必要的浪費(fèi)。（4）郊游或參加體育活動時可穿鮮艷、寬松、大方、有動感的服裝，如茄克衫、運(yùn)動服等。穿戴要整潔、樸素、大方，不佩戴首飾、不穿高跟鞋。（二）樹立正確的服飾觀念（1）中小學(xué)生都是消費(fèi)者，應(yīng)當(dāng)樹立勤儉、節(jié)約、樸素的作風(fēng)，不能增加家長的負(fù)擔(dān)，所以不能與社會青年一樣追求時髦服裝和面料的高檔，而應(yīng)以中低檔服裝為選購對象。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，豐富自己的精神世界，用知識與品德描繪出人性的美，這樣的美，才是可持續(xù)發(fā)展的，伴隨一生的美。歌德曾說過：“外在美只能取悅一時，內(nèi)在美方能經(jīng)久不衰。美應(yīng)該由內(nèi)而外。一個人大方得體的打扮，是與其身份、職業(yè)、場合相符合的，明星們化裝打扮，另類時尚，是因為他們的職業(yè)所決定的，他們需要通過標(biāo)新立異引起媒體和追星族的注意；而我們的舞臺是校園，我們的角色是中學(xué)生，單純地模仿明星，成人化的、另類的打扮，染發(fā)燙發(fā)，甚至戴首飾，都不符合中學(xué)生的身份。（2）中學(xué)生的美來自大方得體。衣著是人的一部分，讓它沾滿污跡，布滿皺褶，甚至傷痕累累，其實(shí)就是貶低自己的形象。紅薯：紅薯中含有大量的淀粉和膠質(zhì)，如果空腹吃會刺激胃壁分泌更多的胃酸。另外，維生素A等脂溶性維生素，溶于脂肪中才能被胃腸黏膜吸收，更應(yīng)飯后吃。如果在空腹時吃，會在人體未能充分吸收利用之前即從糞便中排出。山楂：山楂含有大量的果酸等成分，若在空腹時食用會增強(qiáng)饑餓感并加重原有的胃痛。茶：空腹飲茶能稀釋胃液，降低消化功能，還會引起“茶醉”，表現(xiàn)為心慌、頭暈、四肢無力、胃腸不適、腹中饑餓等。大蒜：由于大蒜含有強(qiáng)烈辛辣的蒜素，空腹吃蒜，會對胃黏膜、腸壁造成刺激，引起胃痙攣，影響胃腸消化功能。學(xué)習(xí)食品衛(wèi)生知識，掌握一些預(yù)防方法，提高自我衛(wèi)生意識，就能最大限度減少食物中毒的風(fēng)險度，從而預(yù)防食物中毒，保證自己的身體健康。養(yǎng)成常喝水的習(xí)慣，要飲用符合衛(wèi)生要求的飲用水，不喝生水或不潔凈的水。如需食用，應(yīng)徹底加熱。不能買過期食品和沒有廠名廠址的產(chǎn)品。購買食品時，要注意查看其感官性狀，是否有腐敗變質(zhì)。這就要求學(xué)校食堂盡量做到多樣，葷素搭配，粗細(xì)結(jié)合，要注意補(bǔ)充孩子易缺的元素，而且孩子的飯菜要盡可能色、香、味俱全。不偏食、不浪費(fèi)糧食、少吃零食。對每人來講，一日三餐定時，就能夠形成固定的飲食規(guī)律。如：手上沾有病菌，再去拿食物，污染了的食物就會進(jìn)入消化道，就會引發(fā)細(xì)菌性食物中毒；生吃蔬菜瓜果要清洗干凈，如果不清洗干凈，不僅可能患上疾病，還有可能造成農(nóng)藥中毒；食堂就餐要自帶碗筷，避免傳染病。飯前便后要洗手。學(xué)生一旦養(yǎng)成一些不良的生活習(xí)慣，對孩子的健康成長和成才都會產(chǎn)生危害。康曉琳 對農(nóng)村中小學(xué)生不良生活習(xí)慣教育的對策唐 ） ）模仿別人（ ）隨意接受社會不良習(xí)氣（ ）社會環(huán)境的影響（ ）社會中的不健康因素的影響（ ）社會中的不良信息的影響（ ）社會交往中的不良習(xí)氣（ ）社會的不良現(xiàn)象的影響（ ）班級的文化氛圍的影響（ ）學(xué)校環(huán)境的影響（ ）學(xué)校教育思想的影響（ ）同學(xué)間相互影響（ ）缺乏交流溝通（ ）老師行為的影響（缺乏正確的引導(dǎo)（ ）親友的行為習(xí)慣對孩子的影響（ ）家庭觀念對孩子的影響（ ）家庭的培養(yǎng)對孩子的影響（ ）隔代教養(yǎng)，祖父母過于溺愛（一、學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境的關(guān)系父母外出務(wù)工，缺乏父母的關(guān)愛（附：天池九義校學(xué)生不良文明禮貌現(xiàn)狀成因問卷調(diào)查班級 四、學(xué)生自身原因調(diào)查項目小學(xué)初中對自己的要求過低70%76%隨意接受社會不良信息34%72%模仿別人50%62%不克制自己的不良行為和語言60%90%三、學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣與社會的關(guān)系調(diào)查項目小學(xué)初中社會風(fēng)氣58%64%社會的不良現(xiàn)象60%82%社會交往的不良習(xí)氣42%66%社會的價值觀念60%50%社會的不良信息74%82%社會中不健康因素68%72%社會環(huán)境58%66%學(xué)校教師的一舉一動也時常感染著學(xué)生。 28% 現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：學(xué)生的成長離不開家庭，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的成長，一個家庭的文明禮貌氛圍對學(xué)生起著潛移默化的作用。李雪梅學(xué)生的不良文明禮貌現(xiàn)象不是單一形成的，而是多方面的因素，有家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會因素、自身等多方面的因素影響形成的。 社會因素家庭因素 學(xué)校因素 ()的成因個人因素社會因素 家庭因素 學(xué)校因素 6. 不良作業(yè)習(xí)慣()的成因個人因素 社會因素家庭因素 學(xué)校因素 （. 認(rèn)為浪費(fèi)時間c. 沒有什么作用）的成因個人因素社會因素 家庭因素 學(xué)校因素 （. 書寫潦草c. 書寫不規(guī)范d. 書寫意識差）的成因個人因素 社會因素 家庭因素學(xué)校因素 3. 不良課堂紀(jì)律（）的成因個人因素社會因素 家庭因素 學(xué)校因素2. 不良學(xué)習(xí)態(tài)度（）的成因個人因素 社會因素 家庭因素學(xué)校因素 （）的成因個人因素 農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析問卷調(diào)查調(diào)查目的：通過學(xué)生主體來了解不良學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因調(diào)查說明：以下調(diào)查內(nèi)容中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣均分類，按照現(xiàn)象進(jìn)行了編碼（a…,b…），選擇你認(rèn)為存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并劃√并按照不同的因素說明其成因。有經(jīng)驗的家長、教師，注意了解孩子（學(xué)生）在考試期間的心理變化，及時溝通，適時引導(dǎo)，孩子（學(xué)生）心理壓力輕，考試時表現(xiàn)就好；無經(jīng)驗的家長、教師方法簡單，不在乎孩子（學(xué)生）的心理承受能力，一有所失，便歷數(shù)種種原因要孩子（學(xué)生）“吸取教訓(xùn)”，結(jié)果反而加重了孩子（學(xué)生）的考試壓力，不良考試心理有可能進(jìn)一步加劇。輔導(dǎo)方法的不當(dāng)。價值取向的影響。家長傳統(tǒng)的教育觀，對人才的理解存在嚴(yán)重偏差，重智輕德，忽視孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，“子女只有考進(jìn)大學(xué)才有出路”的傾向非常明顯。學(xué)校以考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名，甚至作為學(xué)生進(jìn)“實(shí)驗班”、評“三好生”的唯一依據(jù)，勢必學(xué)生帶來沉重的心理包袱，加劇產(chǎn)生不良的考試心理。升學(xué)競爭的不當(dāng)。有的考生在考試時見一題做一題，遇到難題不想放過，而難題久攻不下時，自信心受到影響，消極心理隨之產(chǎn)生；有的考生不講究不同題型的不同解法，道道題目按部就班地加以解答，造成考試時間分配失衡，恐慌心理隨之而生。由于自卑傾向嚴(yán)重，凡事都不如別人，面對考試總擔(dān)心自己準(zhǔn)備不充分、怕自己不能取得好成績，最終使得這種恐懼心理與自己急切渴望成功的心理相沖突，從而誘發(fā)情緒的緊張。自信不足的誘發(fā)。在片面的認(rèn)知評價下，學(xué)生面臨考試，過分看重考試結(jié)果，把考試視為命運(yùn)大決戰(zhàn)，把前途、理想、個人名譽(yù)等都與考試是否成功聯(lián)結(jié)在一起，勢必形成強(qiáng)大的心理壓力。認(rèn)知評價的反應(yīng)。先天身體素質(zhì)好的學(xué)生，往往樂觀開朗，精力充沛，精神振作，情緒穩(wěn)定，能夠正確對待考試并產(chǎn)生積極反應(yīng)。造成這些現(xiàn)象的原因在哪里？身體素質(zhì)的差異。在廣大農(nóng)村中小學(xué)生中，很大一部份是由爺爺奶奶在監(jiān)管，源于他們對于后代的溺愛和對文化知識的欠缺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)監(jiān)督力度不夠。教師布置和批改作業(yè)不當(dāng)：一是布置作業(yè)的隨意性，不考慮作業(yè)目的和作用；二是片面理解“精講多練”，作業(yè)量太多；三是作業(yè)方式呆板，少有趣味，多是抄抄寫寫、機(jī)械重復(fù)；四是忽視反饋，不及時檢查，不及時批改，不進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)；五是以多布置作業(yè)懲罰學(xué)生；六是布置作業(yè)一刀切，缺乏因材施教。學(xué)生的懶惰：一些學(xué)生自小養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性，對待自己和他人的事情總是拖, 拉，不按時完成。迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生把更多的精力投放在了統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)上，對非統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)重視度就不夠。如果缺乏重視度，教師自然也就沒有教學(xué)激情，課程也就形同虛設(shè)，學(xué)生也就不想學(xué)習(xí)。如果任課教師本身對課程不重視，沒有課堂趣味性，那么，學(xué)生對于這堂課的興趣就不大。五、對非統(tǒng)考科目的不良認(rèn)識的成因通過調(diào)查分析，在對非統(tǒng)考科目的不良認(rèn)識中主要表現(xiàn)在認(rèn)為不考試就不重要、認(rèn)為浪費(fèi)時間、沒有什么作用。學(xué)生的浮躁心理。學(xué)生對寫字的重要性認(rèn)識不夠，一筆好字會對自己有什么影響，字是為誰而練的這一方面認(rèn)識不到位。在教學(xué)中只是讓學(xué)生照著畫，寫法指導(dǎo)不夠。造成這一現(xiàn)象的原因在哪里呢？教師對寫字教學(xué)重視不夠。老師不能夠使面面俱到，往往專注于課堂教學(xué)時，自我約束力差學(xué)生便做起了自己的事情。學(xué)生自我約束力：作為破壞課堂紀(jì)律的主體學(xué)生對于課堂紀(jì)律的影響才是核心。在同樣的一個班級中，一些教師對課堂紀(jì)律要求高，管得“嚴(yán)”，所有的教學(xué)活動都在一個有規(guī)有序的環(huán)境中開展，課堂紀(jì)律自然要好一些。當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)的動力，違紀(jì)的現(xiàn)象自然會有所增加。優(yōu)良的課堂教學(xué)能緊緊的吸引學(xué)生，生動而又富有情趣的教學(xué)設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，人人都樂于學(xué)習(xí)，爭著學(xué)習(xí)，課堂變成學(xué)習(xí)的天地，違紀(jì)現(xiàn)象自然就會減少。三、不良課堂紀(jì)律的成因課堂紀(jì)律是實(shí)施課堂教學(xué)的有力保障，良好的課堂紀(jì)律對提高課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，相反，混亂的課堂紀(jì)律會大大的降低課堂教學(xué)效果，往往教師要花費(fèi)大量的力氣去維持課堂紀(jì)律，白白的消耗掉大量的精力和時間。由于青少年學(xué)生的品德、價值觀念等正處于形成過程中，所以他們 既容易接受良好社會風(fēng)氣的影響，同時也容易接受不良社會風(fēng)氣的影響。社會風(fēng)氣。學(xué)生的這種積極學(xué)習(xí)態(tài)度往往與這些教師生 動、活潑的教學(xué)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法以 及教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著更為重要的影響。許多研究表明，以不同教學(xué)形式和各種課堂活動情境下呈現(xiàn)出的生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，最能引起學(xué)生 的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而形成或改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過程。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對學(xué)生不友好、不關(guān)心、不公道，知識水平不高，學(xué)生就會對該教師產(chǎn)生反感、懼怕 或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，如課堂上不愿聽講，對教師提出的課堂問題和布置的作業(yè)有時也不喜歡，甚至被拒絕。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平。對代數(shù)的實(shí)用價值的評價也是完全一致的。一位心理學(xué)家曾測量了45名初中一年級代數(shù)教師和他們所教的1063名學(xué)生對代數(shù)的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師和他們所教的學(xué)生。教師是教育者，處于為人師表的地位，因