e環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修(參考版)
2025-04-14 23:31本頁(yè)面
【正文】 推薦網(wǎng)站：:9000/ly/lywl/ （阿基米德定律） 8 / 8。 C、用有關(guān)的知識(shí)解釋人在潛水是為什么不能很快的上升或下降？為什么人從深水中上岸要置于高壓環(huán)境（與深水中的環(huán)境相當(dāng)）中一段時(shí)間？ 課后由學(xué)生根據(jù)自己的需要訪問(wèn)與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站，閱讀課外知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與能力選自不同層次的測(cè)試題，獨(dú)立完成并將測(cè)試結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給老師和其他小組成員。e、教師引導(dǎo)并總結(jié)（課題總結(jié)） 老師分別對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行分析，指出好的地方和不足之處，對(duì)學(xué)生提出要求和給予鼓勵(lì)。 d、匯報(bào)情況 各小組把小組內(nèi)成員討論得出的結(jié)果由小組長(zhǎng)用Powerpoint做成幻燈片向老師匯報(bào)，還可以用BBS和其他協(xié)作組交流。（3）網(wǎng)絡(luò)查資料：通過(guò)教師提供的網(wǎng)站，在網(wǎng)上查找有關(guān)浮力的知識(shí)，從所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中找到問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，解決問(wèn)題，得出自己的點(diǎn)。（2）進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室： 虛擬實(shí)驗(yàn)室是模擬真實(shí)的試驗(yàn)環(huán)境的試驗(yàn)平臺(tái)，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)者可以組成一個(gè)試驗(yàn)小組對(duì)有關(guān)浮力的試驗(yàn)進(jìn)行觀察并紀(jì)錄，最后得出結(jié)果。就老師提出的問(wèn)題，協(xié)作者從在線學(xué)習(xí)者名單中選擇一位或幾位協(xié)作對(duì)象，就以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由討論。 b、小組內(nèi)分工 對(duì)各個(gè)小組成員進(jìn)行分工，其目的在于讓各成員有責(zé)任感促使其積極思考。小組的每個(gè)成員都必須對(duì)小組內(nèi)的其他成員具有使命感、責(zé)任感，參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以不必要參與每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的討論，學(xué)習(xí)者之間可以相互交流、共同學(xué)習(xí)，所以每一個(gè)小組成員要意識(shí)到一個(gè)人的失敗可能影響到其他組員的學(xué)習(xí)；小組成員之間要相互鼓勵(lì)，不可取笑后進(jìn)生或打擊優(yōu)生；小組成員之間要相互信任、相互依賴，即優(yōu)生要信任后進(jìn)生，給予其信心，同時(shí)后進(jìn)生依賴優(yōu)生。學(xué)生將通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法解決提出的問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并最大化個(gè)人學(xué)習(xí)的成果一起討論教學(xué)內(nèi)容，共負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)方法，因此各個(gè)成員都要明確協(xié)作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。什么叫浮力？浮力產(chǎn)生的原因是什么？浮力跟哪些因素有關(guān)？證明阿基米德定律并學(xué)會(huì)用阿基米德定律做計(jì)算題。 （2）提出問(wèn)題：由老師和學(xué)生通過(guò)不同的方式提出最想解決的問(wèn)題。例如： 人在水中游泳不會(huì)下沉；空中的飛機(jī)不會(huì)降落；船在水中不會(huì)下沉等等類似的例子。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) （1）創(chuàng)設(shè)情景 教師利用多媒體課件、自然現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課要求掌握的內(nèi)容相關(guān)的情景。組長(zhǎng)匯報(bào)情況 教師引導(dǎo)總結(jié)虛擬實(shí)驗(yàn)室查資料在線討論在協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，除了從教師處獲得外，同學(xué)間的討論也非常重要，從而拓寬了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師利用監(jiān)視功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確定位，通過(guò)搖控輔導(dǎo)加以補(bǔ)救，將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤消滅在萌芽中。本案例體現(xiàn)物理學(xué)科知識(shí)抽象的特點(diǎn)，體現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)多樣化的觀點(diǎn)，充分利用“試驗(yàn)” 和多媒體網(wǎng)絡(luò)工具， 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用的教學(xué)觀點(diǎn)，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心，老師講、學(xué)生聽(tīng)的 “填鴨式” 的全灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。閱讀45頁(yè)相關(guān)鏈接材料二，談一談這種新型的培訓(xùn)模式與傳統(tǒng)的面授模式相比有哪些優(yōu)越性？又有哪些局限性？答：優(yōu)越性:①目標(biāo)非常明確課程分了若干摸塊,每個(gè)模塊都有相對(duì)固定的模式,參加培訓(xùn)的人員一看就一
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