【正文】 具體而言，要充分解放學(xué)生的頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愿想、愿說(shuō)。表現(xiàn)為：情緒不高漲，思維不活躍，主動(dòng)參與不夠，進(jìn)取心不強(qiáng)，大都是按部就班地回答老師提出的問(wèn)題（%），學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與率低（%），獨(dú)立性更差（%）。（3分）⑷靈活機(jī)智，應(yīng)變能力強(qiáng)（設(shè)計(jì)拿黑板，引生進(jìn)教室；學(xué)生遲疑不肯回到座位時(shí)，馬上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)——巧用表?yè)P(yáng)）。（2分）⑵愛護(hù)、尊重學(xué)生，以情感人（親切地說(shuō)）。（教師角色的四個(gè)“轉(zhuǎn)變”內(nèi)容不作要求。（任答其中5點(diǎn)即可。請(qǐng)問(wèn)：⑴用以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？（7分）⑵要促使學(xué)生達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你應(yīng)該采取什么樣的教育措施？（8分）題號(hào)12345678答案ABCDABCABCDABCDABCDABCDABCDABCD題號(hào)9101112131415答案ABCDABCDABCDABCABABCABCD多項(xiàng)選擇題：（每選對(duì)一小題給二、簡(jiǎn)答題：16. ⑴培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極參與的欲望；⑵指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑶重視學(xué)法指導(dǎo)，主要側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；⑷運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段；⑸注重師生身心素質(zhì)的提高。（10分 ，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂上，學(xué)生的言語(yǔ)交流行為主要以回答問(wèn)題為主，%。”這位同學(xué)聽老師這么一說(shuō)，就回到了自己座位上去，比較安心地上課。李老師知道這位同學(xué)脾氣有些犟，且有些吃虧，硬拖他進(jìn)教室反而會(huì)鬧僵，于是他親切地對(duì)他說(shuō)：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？”這位同學(xué)看了看老師，就接過(guò)小黑板走進(jìn)教室，他把小黑板放在講臺(tái)旁，遲疑著還不愿回到座位上去。共30分）？（10分）？（10分）18. 新課程教學(xué)對(duì)教師提出了哪些挑戰(zhàn)？（10分）三、案例簡(jiǎn)析題：（25分）19. 課間，七年級(jí)三班兩位同學(xué)發(fā)生口角。每節(jié)課堂都變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高，課堂真正成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。 昌樂(lè)二中的課堂，一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過(guò)關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱，在批閱的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問(wèn)題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。 每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問(wèn)。 請(qǐng)論述昌樂(lè)二中“271高效課堂”模式的課堂步驟和具體要求？①預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問(wèn)題通過(guò)兵教兵、官教兵，從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。要“求實(shí)”，高效課堂教師“不講”了，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。學(xué)習(xí)知識(shí)不是繼承“遺產(chǎn)”，沒有學(xué)習(xí)過(guò)程，就無(wú)法真正成為知識(shí)的“富翁”；離開了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不能稱其為真正的學(xué)習(xí)! 因此要把課堂還給學(xué)生，課堂要“開放”、要放手，放手就是愛。這是客觀存在的事實(shí)。 ③開放程度決定了教育的高度學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和依賴教師的“灌輸”，不能成為教師獨(dú)霸講臺(tái)的理由。 學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，有利于引起每個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注，其實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)是“把時(shí)間還給學(xué)生”，這里的時(shí)間既包括課上時(shí)間，也包括所謂的課外時(shí)間，假如沒有高效課堂做支撐，那單純的“還給時(shí)間”當(dāng)然會(huì)犧牲升學(xué)率，所以唯有通過(guò)打造課堂效益，才能真正把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來(lái)，才能更好地開展社團(tuán)活動(dòng)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。②學(xué)校的產(chǎn)品是課堂！如果說(shuō)學(xué)校是部特殊的“機(jī)器” ，那么這部機(jī)器一定是生產(chǎn)“課堂”的，因?yàn)檎n堂才是學(xué)校的產(chǎn)品。一個(gè)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，一定是如魚得水，其不僅體現(xiàn)為自身課堂生存的“優(yōu)秀”，也代表著能通過(guò)合作和協(xié)作，促進(jìn)他人和集體的“共同優(yōu)秀”。學(xué)習(xí)能力不僅孕育于“智育”，孕育于“德育”，也蘊(yùn)含于“體、美、勞”，孕育于學(xué)生生活和成長(zhǎng)的每一處細(xì)節(jié)和事件里。“在學(xué)習(xí)階段”，學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”。 答：①素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)教育最重要的“素質(zhì)”是會(huì)學(xué)習(xí)。 ④傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走，是教書育人的完美體現(xiàn)。 ②圍繞的就是自主、合作、探究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試或者作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測(cè)評(píng)，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測(cè)評(píng)。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(同質(zhì)對(duì)子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。 　　 ②在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)?！捌铺贝穑骸捌铺北疽庵笇W(xué)習(xí)書法的一種方法，在高效課堂中指學(xué)習(xí)或者模仿別人的模式一段時(shí)間后，在他們的基礎(chǔ)上根據(jù)自身具體情況生成或創(chuàng)建適合自己的模式。課前編寫導(dǎo)學(xué)案，集體備課，個(gè)人備課，學(xué)生預(yù)習(xí)；課中前段重申目標(biāo)，學(xué)情調(diào)查，問(wèn)題匯總，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)。（√）　高效課堂，不講“目標(biāo)”，只要“進(jìn)度”，人人學(xué)會(huì)才是進(jìn)度。（√）　教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。（√）高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。（√）“臨帖”本意是指學(xué)習(xí)書法的一種方法，在高效課堂指向那些已經(jīng)掌握了高效課堂途徑與方法的學(xué)校學(xué)習(xí)，模仿或照抄照搬他們的模式。（√）高效課堂最終要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放：即解放學(xué)生、解放教師、解放校長(zhǎng)。1下列符合高效課堂流程表述的一項(xiàng)是（ C ）①展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；②穿插鞏固，全面掌握；③完成任務(wù)，合作探究；④預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；⑤分配任務(wù)、立體教學(xué)；⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。C、演、唱、畫、作深化為聽說(shuō)讀寫。A、 義務(wù) B、平等 C、班規(guī) D、責(zé)任1下列不屬于解放課堂，轉(zhuǎn)變課堂方式的一項(xiàng)是（ C ）A、唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變成多種答案。 D、學(xué)生精神飽滿的課。 B、學(xué)生在課堂上參與人數(shù)最多的課。 D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停。B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課。高效課堂管理的最重要的環(huán)節(jié)是（ A ）A、抓“兩頭”，促中間。C. 利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個(gè)“歷史名人園林”。 A．①②③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③ 高效課堂講究文化追求，下列不屬于因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空進(jìn)行校園文化建設(shè)的一項(xiàng)是（ B ）A．利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計(jì)一部“中國(guó)歷史走廊”。 ③素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說(shuō)讀寫）。 A．①②③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③ 高效課堂對(duì)教師的要求：即教師要成為“第四者”，下列選項(xiàng)符合的一項(xiàng)是（ A ）?、俅龠M(jìn)者 　?、趯W(xué)習(xí)者 　　③決定者 　?、苄腋Ｕ? A．①②③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③ 高效課堂的終極目標(biāo)包括（ C ）①課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。?、圩⒅貙?duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是下列屬于高效課堂五項(xiàng)策略的一項(xiàng)是（ D ）?、兕A(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。一、選擇題（30分，每小題2分）下列不屬于高效課堂三條高壓線的一項(xiàng)是：（ D ）A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo) D、必須分組研討 下列不屬于高效課堂的核心詞的一項(xiàng)是：（ C ）A、教育 B、教師 C、創(chuàng)造 D、教室真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（ B ）A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法高效課堂改革的根本功能是（ C ）。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完成微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。 高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。 D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。盡管