【正文】 （7分）⑵關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。（2分）⑶注意平時(shí)了解學(xué)生，善于觀察，注意調(diào)查，因材施教（該生脾氣犟，且有些吃虧，不能硬拖）。每小點(diǎn)2分）18. ⑴教師角色的轉(zhuǎn)變（由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程的研究者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變；由唯師獨(dú)尊向師生平等學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變）；⑵更新工作方式；⑶學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能和能力；⑷由教學(xué)方式轉(zhuǎn)變引發(fā)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；⑸實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。另外幾種是：%，%，%。李老師馬上對大家說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有一位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決。 1. 新課程背景下的有效教學(xué)理念主要包括 “有效”應(yīng)理解為 、方法運(yùn)用的有效性 、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系 、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展 、態(tài)度與價(jià)值觀 15.“一切為了學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的表現(xiàn)是 二、簡答題：（只需答出要點(diǎn)，不必闡述。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實(shí)效。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。 （以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。 這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。 ②完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用小組學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵，小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。其實(shí)，誰都知道，能力來自實(shí)踐，來自于動手，來自于在錯(cuò)誤中的自我矯正，來自于經(jīng)歷，也來自于向同伴學(xué)習(xí)這樣的合作。 所有的教育都應(yīng)該是素質(zhì)教育，這不是什么難以實(shí)現(xiàn)的夢想，只要我們找到了通往高效課堂的途徑，敢于向課堂上的每一分鐘要效益，我們就破解了所謂“時(shí)間與成績”的對立，在行動實(shí)踐中求證和體會出素質(zhì)教育的巨大意義，這樣的教育就不會為人所詬病。只有擁有了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我們才能把學(xué)生們從低效和無效的“時(shí)間+汗水”模式里解救出來，把“時(shí)間”和“時(shí)間的支配權(quán)”還給學(xué)生；我們才可以淡化對教師的過分依賴，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的；通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．還有助于體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全部“學(xué)會”目標(biāo)，讓學(xué)生成為獨(dú)立的、自由的、快樂的人。那么“在學(xué)習(xí)階段”素質(zhì)教育的“素質(zhì)”，應(yīng)該是指“學(xué)習(xí)能力”。 五、論述題（24分，每小題12分）簡要論述高效課堂的四個(gè)基本理念。為什么說高效課堂符合新課改理念？答：①緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。 　　 ③課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。后段師生準(zhǔn)備下節(jié)課預(yù)習(xí)事宜；課后教師回顧課堂，寫反思，分析評價(jià)學(xué)習(xí)小組及學(xué)生表現(xiàn)，對存在的問題作出調(diào)整及措施。有什么樣的教師就有什么樣的課堂。（√）傳統(tǒng)課堂是“日心說”，高效課堂是“地心說”。（）高效課堂的教室是教師講課的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所、 生長的“沃土”和成長的“搖籃”。D、整齊劃一變?yōu)殪`活多變。1不是高效課堂“三原色”的一項(xiàng)是（ C ）A、紅色 B、黃色 C、綠色 D、藍(lán)色1班級文化應(yīng)基于（ D ）的建設(shè)。 1一堂真正的好課是指（ A ）A、學(xué)生學(xué)會的課。一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。B. 利用音樂課為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”?！　、谕ㄟ^高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?！、诮虒W(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。它們是相互影響，相得益彰的你認(rèn)為高效課堂應(yīng)是什么樣的課堂，對教師的要求有哪些？ 高效課堂對教師的要求教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手； B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。三：師生配合，共同打造“高效課堂” 第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。 二．學(xué)生方面 1. 指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時(shí)有的放肆，會抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。三是要注重課堂效益 一． 教師方面： 1. 充分的課前準(zhǔn)備：要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。層次劃分：知識與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。（ ）新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時(shí)，要制定出三種目標(biāo)，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。1導(dǎo)學(xué)案主要功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是學(xué)習(xí)能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即 即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。高效課堂的評價(jià)方式：從 問題入手，以 學(xué)生的學(xué) 評價(jià)教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫 好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫 好教師 。 課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于 30 分鐘，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以 小組 為單位，以 以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究?！耙粋€(gè)中心”是；即以學(xué)生為中心。 采取多元評價(jià)，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。 教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動的基本技能。 五、錯(cuò)誤時(shí)——糾錯(cuò)型點(diǎn)撥 二、不解時(shí)——釋疑型點(diǎn)撥 重復(fù)的事情不再記。 ㈢圍繞主題沙龍的教師合作：大家可以針對自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學(xué)困惑，達(dá)到交流、反思和解決問題的目的。“把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，使教學(xué)在社會化的道路上前進(jìn)了一大步。 九、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面： 1）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理 3)教學(xué)策略和方法：學(xué)生主動地學(xué)習(xí) 4）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功 八、談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)后的補(bǔ)救和教學(xué)后的反思？ 答：課后，任課教師應(yīng)抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀(jì)律等）進(jìn)行必要的查詢和教育，對于較為嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，課任教師應(yīng)主動和班主任聯(lián)系，配合教育。 三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講也不會的不講 六、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征是什么？ 答：“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。 從教學(xué)方法和手段上分析 二、觀課要有較好的收獲，要做好哪三個(gè)環(huán)節(jié)的工作？ 答：觀課要有較好的收獲，要做好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準(zhǔn)備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。a、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握組成小組的技能。為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，請結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？ （ （ （）對于遲到的學(xué)生，教師讓學(xué)生站在講臺前說明遲到的原因（）實(shí)行有效備課的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有效教學(xué)）獨(dú)學(xué)是對學(xué)和群學(xué)的先決條件。”的戰(zhàn)略。、和 教學(xué)目標(biāo)的核心是一、填空題（共30分）教書的最高境界是發(fā)動六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。 (V),旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（三）2. 反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。 （2）強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系。 教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。（V） 對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳