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數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(參考版)

2025-04-07 04:26本頁(yè)面
  

【正文】 (教師認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期目的,嘆了口氣,卻沒(méi)有繼續(xù)追究的原因). 6.教學(xué)設(shè)計(jì)題 請(qǐng)你創(chuàng)設(shè)一個(gè)引入“負(fù)數(shù)的概念”的問(wèn)題情境,并完成本節(jié)課引入的教學(xué)設(shè)計(jì)。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)重要結(jié)論,但卻不符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì),于是老師進(jìn)行了“誘導(dǎo)”)教師:AD和BC是什么關(guān)系?學(xué)生:。5.案例分析題 閱讀下面教學(xué)片段,結(jié)合案例,闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。(2)設(shè) , 證明:  4.論述題 在初中數(shù)學(xué)課程中,把函數(shù)安排在代數(shù)式與方程之后。這種小結(jié)方式的作用在于 ,引起共鳴 ,提高認(rèn)識(shí) ,激發(fā)興趣 ,強(qiáng)化記憶2.簡(jiǎn)答題 (1)為什么 (1)+(1)=(2)?(2)一位教師講了一堂公開(kāi)課《函數(shù)》,多數(shù)聽(tīng)課教師認(rèn)為他講出了函數(shù)概念的本質(zhì),但課堂教學(xué)有效性不足,突出表現(xiàn)在課堂提問(wèn)方面。三 、 試卷結(jié)構(gòu)模 塊比 例題 型學(xué)科知識(shí)41%單項(xiàng)選擇題簡(jiǎn) 答
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