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教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(超全)(參考版)

2025-01-21 06:31本頁(yè)面
  

【正文】 (1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);(2)開(kāi)展微格教學(xué);(3)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練;(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。11簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。11簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的歷程。在教師的激勵(lì)下,學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。(2)教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系:在教師的人格特征中,有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱心與同情心;一是教師富于激勵(lì)和想像的傾向性。11簡(jiǎn)述教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系。(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。(P219)答:(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。(P218)答:根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)分:形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式分:常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià);從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分:配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià);根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度分:正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。(P212) 答:教師促成的紀(jì)律,集體促成的紀(jì)律,任務(wù)促成的紀(jì)律,自我促成的紀(jì)律。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。11簡(jiǎn)述課堂氣氛及其影響因素。第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。11簡(jiǎn)述群體規(guī)范形成的階段。(3)引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感到自豪,形成歸屬感。(P209)答:(1)要了解群體的凝聚力情況。(P208) 答:群體凝聚力,群體規(guī)范,群體氣氛,群體成員的人際關(guān)系。(P206) 答:(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;(2)班級(jí)規(guī)模;(3)班級(jí)的性質(zhì);(4)對(duì)教師的期望。(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。(P203)答:個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。其特征:(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自盡力;(4)社會(huì)互動(dòng);(5)團(tuán)體經(jīng)歷。(P202)答:合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。(4)確保材料的難度適中,以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)組織教材。 10簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。(3)個(gè)別化教學(xué)。(2)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。10簡(jiǎn)述教學(xué)策略的類(lèi)型。10簡(jiǎn)述加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次,形成由低到高的階梯。 10簡(jiǎn)述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)。(P188)來(lái)源:考試大網(wǎng)答:教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。(3)改善學(xué)生認(rèn)知的方法,如艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法。(P183)答:(1)行為改變的基本方法,包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。(P183)答:面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。(6)小組輔導(dǎo)。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。 9簡(jiǎn)述在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。9簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。9簡(jiǎn)述中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙。(5)與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。(3)自我調(diào)控能力。(P173)答:(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。(P172)答:所謂心理健康,就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程,表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng),能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。(P165)來(lái)源:考試大網(wǎng)答:(1)有效的說(shuō)服;(2)樹(shù)立良好的榜樣;(3)利用群體約定;(4)價(jià)值辨析;(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。(2)內(nèi)部條件:認(rèn)知失調(diào),態(tài)度定勢(shì),道德認(rèn)知。9簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。(2)認(rèn)同。(P162)答:(1)依從。(P161)答:高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來(lái)調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期,表現(xiàn)在能自覺(jué)地應(yīng)用一定的道德觀點(diǎn)、信念來(lái)調(diào)節(jié)行為,并初步形成人生觀和世界觀。此時(shí)期,既是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期,又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時(shí)期。 下載 查看 gqplb 的資料 給 gqplb 發(fā)送郵件 瀏覽 gqplb 的主頁(yè) 搜索 gqplb 的帖子 將 gqplb 加為好友 將該帖子加入收藏夾 將該論壇加入收藏夾 2009221 13:50:558 gqplb 導(dǎo)師角  色:管理員發(fā) 帖 數(shù):6641經(jīng) 驗(yàn) 值:10540注冊(cè)時(shí)間:2008317 聯(lián)系 收藏 編輯 刪除 90、試述初中生品德發(fā)展的基本特征。二)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。(P160)答:(一)倫理道德發(fā)展具有自律性,言行一致。三水平指:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。(P156)答:(1)皮亞杰的道德發(fā)展階段論:他律道德,自律道德。(2)價(jià)值的內(nèi)化程度不同。(P155)答:二者的實(shí)質(zhì)是相同的,結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為三個(gè)成分。(2)品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性。(P153)答:品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng),是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括態(tài)度的認(rèn)知成分,態(tài)度的情感成分,態(tài)度的行為成分。(2)態(tài)度不同于能力。(P152)答:態(tài)度是一般認(rèn)為態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。方法有:(1)發(fā)散思維訓(xùn)練;(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。1)保護(hù)好奇心;(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;(4)重視非邏輯思維能力;(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;(2)給學(xué)生留有選擇的余地;(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。8簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(P147)答:創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。上述關(guān)系表明,高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件,但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高,也可能低。(P147)答:(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(P146)答:(1)環(huán)境;(2)智力;(3)個(gè)性。創(chuàng)造性的基本特征有:流暢性,變通性,獨(dú)創(chuàng)性。80、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性及其基本特征。(四)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。(1)結(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法;(2)外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)。(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí);(2)提供多種變式,促進(jìn)知識(shí)的概括;(3)重視知識(shí)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。7簡(jiǎn)述如何進(jìn)行提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí),功能固著可能起到阻礙的作用??梢哉f(shuō),擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多,解決該問(wèn)題的可能性就越大。解決不需要通過(guò)實(shí)際操作的文字題時(shí)比較容易,解決需要實(shí)際操作的實(shí)際題時(shí)比較困難。不同的呈現(xiàn)問(wèn)題的方式將影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí),常常受到問(wèn)題的類(lèi)型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。7試述影響問(wèn)題解決的主要因素。7簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。三是存在的限制或障礙。任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分:一是給定的條件,即問(wèn)題的起始狀態(tài)。7簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念及基本特征。7簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。7簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。(P122)來(lái)源:答:學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個(gè)方面。(P122)答:(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的;(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的;(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由規(guī)劃和技能構(gòu)成 。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語(yǔ)。(P120)答:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。(3)我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。(P113)答:(1)加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論:他將心智動(dòng)作的形成分為五個(gè)階段:一是動(dòng)作的定向階段,二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段,三是出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段,四是不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段,五是內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。 下載請(qǐng)進(jìn)入帖子內(nèi)鏈接條進(jìn)入支持頁(yè)面 查看 gqplb 的資料 給 gqplb 發(fā)送郵件 瀏覽 gqplb 的主頁(yè) 搜索 gqplb 的帖子 將 gqplb 加為好友 將該帖子加入收藏夾 將該論壇加入收藏夾 2009221 13:50:277
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