課題實施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報告范文(參考版)
2024-10-22 10:45本頁面
【正文】 編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結(jié)教師，領導觀念。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學習，編印一期《師陶活頁文選》，每學期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學陶骨干培訓。 教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎上進行生活作文研究。生活作文的基本做法是：讓學生在認識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認識能力。 五、主要措施和體會。在開展作文教學規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學的精髓，認真 總結(jié)生活作文教學經(jīng)驗，在探索中學會反思，學會從生活教育理論高度反思教學現(xiàn)象，創(chuàng)造出 符合本校實際的教學經(jīng)驗。 開展作文教學規(guī)律的探索。 語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。課題組教師開展了《小學生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導 “點 ”“面 ”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學生生活作文的個性化指導》、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設研究》等子課題研究。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統(tǒng)一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關系，特別加強了學校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應當是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。正 確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以得真效的，膚淺的。 致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學的基本規(guī)律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。 生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標假設。 生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。 生活作文的概念假設。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。寫作必須激發(fā)學生的動機。 （ 3）生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內(nèi)容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學領域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓， “生活即教育 ”、 “社會即學校 ”、“教學做合一 ”是生活教育理論的三大內(nèi) 容。 一、課題提出的背景。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。論點的證實除了 必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。2 ．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。撰寫課題報告應注意的幾個問題 1．重點應放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。寫結(jié)論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。有的報告可以不寫 結(jié)論，但應作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。 課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可
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