課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報(bào)告范文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。 醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。 2．課題名稱外延太大。 比如，《班主任怎樣開(kāi)班會(huì)》、《教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法》、《自主學(xué)習(xí)，交流探索》、《端正思想，五育并舉》、《培養(yǎng)自信，轉(zhuǎn)化差生》、《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量》等題目，還有 “試論 ……” 、 “如何 ……” 、 “淺談 ……” 、 “…… 初探 ”、 “…… 嘗試 ”、 “怎樣 ……”等均不符合研究課題名稱的要求。 其次，要明確課題研究的目的和意義。下面舉幾個(gè)例子： 例 l：《小學(xué)生合作行為的影響因素的實(shí)驗(yàn)研究》中 “問(wèn)題的提出 ” 合作是人的社會(huì)行為的重要組成部分，是人的社會(huì)化發(fā)展研究的重要課題。為了加深合作行為的機(jī)制和對(duì)表征系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn)，旨在研究不同情境中被試表征系統(tǒng)的變化特點(diǎn) 及其對(duì)被試合作行為的影響。有的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中生中心理不健康的比率達(dá)到 15％，有的調(diào) 查結(jié)果發(fā)現(xiàn)中小學(xué)心理不健康的比率達(dá)到 20～ 40％。這不僅是課題研究本身得以立項(xiàng)的原因，也是激起研究興趣的需要。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。 （五）完成課題研究的可行性分析 可行性，即完成研究課題所具備的條件。外部指客觀條件，如可以獲得到的參考資料、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具和教學(xué)設(shè)備、各個(gè)方面是否重視、是否支持等等。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。只有這樣， 才能使課題研究有的放矢，才能使研究得出的結(jié)論準(zhǔn)確、有效果。我們將其可以分為兩大類：一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。 教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。 至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為 前言，正文、結(jié)論 這種三段式的基本格局。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu) 及出版時(shí)間。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于 歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。所以，必須重視正文部分的撰寫。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究 。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性 和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。 課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。 3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。 （ 1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。 （ 2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。 二、研究的理論假設(shè)。 三、研究的目標(biāo)。 四、研究的主要策略與原則。 著眼于人的整體和諧發(fā)展。 追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從 學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)在寫作中的個(gè)性發(fā)展，做到 “保底不封頂 ”。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。 我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。在觀念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。
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