【正文】 引用，不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200－300字為宜。（仿宋小四號(hào)字行距24）二、正文（宋體四號(hào)）正文是課題結(jié)題報(bào)告的主體，是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，還有什么問(wèn)題尚待研究。（仿宋小四號(hào)字行距24）第三篇：課題研究結(jié)題報(bào)告《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》結(jié) 題 報(bào) 告《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員隋國(guó)英老師主持，長(zhǎng)龍中學(xué)語(yǔ)文組承擔(dān)研究的《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過(guò)程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫(xiě)的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線（寫(xiě)作內(nèi)容—寫(xiě)作手法—寫(xiě)作過(guò)程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫(xiě)作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫(xiě)作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”為宗旨的作文教學(xué)模式。，寫(xiě)作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫(xiě)作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫(xiě)作教學(xué)的盲目性。，學(xué)生心理、語(yǔ)言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。㈡研究思路選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇實(shí)驗(yàn)教師；對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫(xiě)作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性?xún)A向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過(guò)程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。完成階段研究報(bào)告。（——）完成研究的結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家鑒定。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己越寫(xiě)越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。九年級(jí)：寫(xiě)觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫(xiě)抒情散文；寫(xiě)人物短評(píng)；運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)記敘文；分析材料發(fā)表簡(jiǎn)短議論；對(duì)文章從詞語(yǔ)、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中說(shuō)明文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作。為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫(xiě)作知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等的寫(xiě)作知識(shí)。如層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、句式、語(yǔ)氣、修辭等。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開(kāi)，景物的描寫(xiě)，語(yǔ)言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語(yǔ)能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間，完成盡可能多的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)。即先向?qū)W生提供寫(xiě)作某一類(lèi)作文的最基本的寫(xiě)作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，完全照搬此類(lèi)作文的基本寫(xiě)作套路，加深對(duì)一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過(guò)再造訓(xùn)練，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)基本相同，寫(xiě)法有所變異的文章來(lái)，最后經(jīng)過(guò)自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，不待老師改。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一是布臵作文時(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫(xiě)范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫(xiě)作的事，哪里還有什么激情。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。（3）進(jìn)行多樣寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫(xiě)作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤(rùn)色等寫(xiě)作專(zhuān)門(mén)能力。（4）口頭作文訓(xùn)練。（3）指令作文和自動(dòng)作文。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。四、課題研究?jī)?nèi)容。（4）注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。本學(xué)期我們開(kāi)展了四次古詩(shī)詞專(zhuān)練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。（8）、開(kāi)展鑒賞文寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。經(jīng)努力，收效很好。所寫(xiě)詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。七、研究感想。第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文課題研究報(bào)告學(xué)校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿課題研究報(bào)告——快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文一、課題研究的背景許多初中語(yǔ)文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語(yǔ)文教壇，極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。如何讓我們的學(xué)生學(xué)好中華民族博大精深的語(yǔ)言文字和了解中國(guó)輝煌燦爛的文明，做一個(gè)真正具有語(yǔ)文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)新路，效果顯著。此類(lèi)活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準(zhǔn)備。成果形式：階段分析、經(jīng)驗(yàn)交流、公開(kāi)課、學(xué)生課題研究報(bào)告、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。成果形式：各項(xiàng)研究記錄、評(píng)價(jià)分析表、論文、結(jié)題報(bào)告。（1）加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。（5）閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀訪問(wèn)等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國(guó)內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。第一學(xué)期具體安排（1）名著閱讀：《愛(ài)的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲(chóng)記》《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》等（2）同步讀物（師生推薦）（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國(guó)真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈?duì)柕拇碜鳌Ｅe辦“讀書(shū)筆記”征文比賽；通過(guò)學(xué)校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。、查找資料法、實(shí)地調(diào)查法等。（二）第二學(xué)年活動(dòng)重點(diǎn)：語(yǔ)文走進(jìn)生活,又從生活中走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程中,感受到成功的樂(lè)趣和人格的自信,成為真正快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者。與父母等溝通并記錄交流過(guò)程。時(shí)文的閱讀；用自己喜歡的方式表達(dá)自己想要說(shuō)的話。在這個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,需要老師幫助學(xué)生不斷總結(jié)升華,強(qiáng)化有效的正確習(xí)慣,糾正無(wú)效的錯(cuò)誤做法。（5）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。學(xué)校充足的硬件設(shè)施，為實(shí)施這一課題提供了有利的條件。多名青年教師在課題的研究下成長(zhǎng)為各級(jí)的骨干教師，并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)在各級(jí)刊物中發(fā)表匯篇。由于課題的研究深入和實(shí)施，我校近三年來(lái)有眾多的學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中脫穎而出，例如：學(xué)年，同學(xué)在我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但在初中階段成績(jī)優(yōu)異，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展后勁。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多向交互的生命平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，感受到成功，品閱到了幸福，學(xué)校的課堂充滿(mǎn)了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動(dòng)。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學(xué)中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象